教以潛心研以致遠(yuǎn)

清韻悠揚(yáng)

教研是一次靈魂的喚醒，也是一次詩意的修行。教師唯有潛心向?qū)W，方能問道遠(yuǎn)方。學(xué)習(xí)月湖區(qū)教體局萬鷹局長的總結(jié)報告，做簡約而不簡單的教研，我們一起來聽聽鷹潭市第六小學(xué)優(yōu)秀教師的心聲。 一年級數(shù)學(xué)教師吳俊玲：作為一名教育一線的教師，我深切體會到形式主義對教學(xué)工作帶來的負(fù)面影響。它不僅消耗了我們寶貴的時間和精力，還讓我們逐漸遠(yuǎn)離了教育的本質(zhì)——培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)。面對形式化的任務(wù)，不僅是心理上的焦慮疲憊還增加隱形的心理負(fù)擔(dān)，萬局長指出了當(dāng)下教研的現(xiàn)狀和普遍現(xiàn)象，直指“要害”，也道出了一線教師的心聲。 座談會之后，我明白了教研不應(yīng)該只是高高在上的理論探討，而應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，解決我們在日常教學(xué)中遇到的真實(shí)問題。教研的目的不是為了完成某項(xiàng)任務(wù)或是應(yīng)付檢查，而是為了提升自身的教學(xué)能力，更好地服務(wù)于學(xué)生。我們應(yīng)該倡導(dǎo)簡約而不簡單的教研方式，教研的數(shù)量可不多但要做到高質(zhì)量，讓教師有更多的時間和精力投入到教學(xué)實(shí)踐中去。 今后我將主動探索和實(shí)踐，嘗試多做課后反思，哪怕沒有組織學(xué)校教研，也可以和同事多多溝通交流想法，課前交流備課，共同分享經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)。與此同時我也有一些自己的困惑，比如，如何平衡教研與繁重的教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系？是否可以靈活調(diào)整課程安排，教研日的時候盡量做到聽課評課一次性完成，這樣的效率是否會更高？ 總之，回歸教研本質(zhì)并落實(shí)有效的教研形式對于我們教師來說是一次深刻的自我革新。它要求我們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，從而在教學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。雖然這條路上充滿了挑戰(zhàn)和困惑，但只要我們保持初心，堅持不懈，就一定能夠收獲成長和成功。 二年級數(shù)學(xué)教師彭平貴：許多一線教師經(jīng)常抱怨：現(xiàn)在學(xué)校的教研活動名存實(shí)亡，形式主義嚴(yán)重，我們對這樣的教研“不感冒”（無心思、無激情），甚至是深惡痛絕。萬局長的報告中也指出了當(dāng)下這一普遍現(xiàn)象。那么，怎樣才能真正點(diǎn)燃教師們的教研熱情呢？我想，就像萬局強(qiáng)調(diào)的：教研，要研究真問題，做真研究。 真教研，一定是源于教師當(dāng)下最想解決的“真”問題，讓教師經(jīng)歷真實(shí)研討和思辨的過程，并最終回歸到真實(shí)的教育情境中，解決真實(shí)的問題，從而成就每一位教師的職業(yè)體驗(yàn)感與獲得感。而非一群人聽一節(jié)課，簡單的點(diǎn)評、夸贊幾句，道出問題而沒有給出真正的解決方案。 教研中應(yīng)調(diào)動每一位參與人員真正融入到研討活動中，教師們在“提出問題—尋求策略—解決問題—發(fā)現(xiàn)問題”過程中，教學(xué)水平螺旋式上升，最終回饋到教學(xué)活動的根本：培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)。教師在教研活動中不僅是行為參與，更是思想?yún)⑴c、情感參與。教師不是被動的參與者，而是教研活動的共同設(shè)計者、合作者及資源提供者。教師不僅要進(jìn)行信息輸入，也要進(jìn)行信息輸出、儲存，自我知識的更新、轉(zhuǎn)化、分享，深度參與教研活動。 總之，我認(rèn)為“真”教研就是捕捉一個真問題，分析其背后原因，構(gòu)建解決問題的邏輯框架，及時提煉研究成果的過程，以此幫助教師，解決真問題，做到真研究，助力教師獲得真成長。 三年級數(shù)學(xué)教師徐琴琴：學(xué)校教研活動究竟應(yīng)該如何高效開展？在平常數(shù)學(xué)教研活動中，聽一節(jié)課不應(yīng)只是走過場，而應(yīng)帶著問題去觀察、去思考。在聽課前，老師們可以確定明確的觀察點(diǎn)。比如教師的提問方式、學(xué)生的參與度、教學(xué)方法的有效性等。這樣在聽課過程中，才能有針對性地收集信息，為后續(xù)的討論提供具體的依據(jù)。展示課后的討論不能僅僅停留在表面的贊美或泛泛而談。老師們應(yīng)該敢于提出質(zhì)疑，深入分析課堂中的問題。如：某個教學(xué)環(huán)節(jié)為什么沒有達(dá)到預(yù)期效果？學(xué)生在哪些地方出現(xiàn)了困惑？通過對這些問題的探討，才能真正找到改進(jìn)教學(xué)的方法。要高效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動，還需要創(chuàng)新形式?？梢越M織專題研討，針對某個教學(xué)難點(diǎn)或熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入研究；開展課例研究，對同一節(jié)課進(jìn)行多次打磨，觀察不同教學(xué)策略的效果；邀請專家進(jìn)行講座和指導(dǎo)，拓寬老師們的視野。 讀懂課堂，讀懂學(xué)生。需要我們關(guān)注課堂中的每一個細(xì)節(jié)。從教師的語言、表情、動作，到學(xué)生的反應(yīng)、互動、生成，都蘊(yùn)含著豐富的信息。我們要學(xué)會分析這些信息，了解課堂的節(jié)奏、氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讀懂學(xué)生，則要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、與學(xué)生交流溝通、分析學(xué)生的作業(yè)和測試情況等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣點(diǎn)和困難所在。只有真正讀懂學(xué)生，才能設(shè)計出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。 四年級數(shù)學(xué)教師張小英：學(xué)習(xí)了萬鷹局長在兼職教研員座談會上的總結(jié)報告，我對數(shù)學(xué)教學(xué)研究有了更深刻的理解與感悟。報告中提到“回歸”學(xué)科研究要讀懂課堂、讀懂學(xué)生。學(xué)科的育人價值在哪里？很多老師在教學(xué)中注重教什么，而忽視為什么教；注重學(xué)習(xí)投入，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；注重學(xué)生解題訓(xùn)練，而忽視解決問題等等。文中提到的幾個忽視，我一一中招，而這次的學(xué)習(xí)猶如一場及時雨，為我以后的教學(xué)之路指引了方向。 一、緊扣新課標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法 1.貼近學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，可以通過展示生活中的各種圖形，讓學(xué)生直觀地感受圖形的特征。 2.開展探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，可以讓學(xué)生通過測量、剪拼等方法，自主探究三角形內(nèi)角和的度數(shù)。 3.突出育人導(dǎo)向，萬局長在文中提到學(xué)科的育人價值在哪里？新課標(biāo)將育人導(dǎo)向放在了更加突出的位置，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育不僅要關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握，還要關(guān)注學(xué)生品德、情感、態(tài)度等方面的培養(yǎng)。這使我意識到，在教學(xué)過程中，我不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注他們的心理健康、人際交往、團(tuán)隊協(xié)作等方面的能力。 4.關(guān)注分層教學(xué)，因材施教。因?yàn)閷W(xué)生之間存在個體差異，這是不爭的事實(shí)。為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,我覺得有必要分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)，將他們分為不同的學(xué)習(xí)小組，為他們量身定制學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。在課堂上針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 二、及時教學(xué)反思，總結(jié)提升水平 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只是傳授知識，很少關(guān)注學(xué)生的興趣和參與度。新課標(biāo)要求教師及時反思自己的教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在教學(xué)過程中，我要做到以下幾點(diǎn):(1)關(guān)注學(xué)生的興趣，以學(xué)生為本。在設(shè)計教學(xué)活動時，我盡量從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，選擇貼近他們生活的題材，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。(2)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵和指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長，及時給予表揚(yáng)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信。(3)創(chuàng)設(shè)互動平臺，增進(jìn)師生關(guān)系。我盡量在課堂上營造輕松、愉悅的氛圍，鼓勵學(xué)生提問、發(fā)表意見，使他們在互動中收獲知識。(4)及時與家長反饋學(xué)生在學(xué)校上課表現(xiàn)，有點(diǎn)滴的進(jìn)步告知家長，讓孩子得到家長的表揚(yáng)與認(rèn)可。 五年級數(shù)學(xué)教師李偉：http://m.kamkm888.com/574r37b5?share_depth=2&s_uid=9817553&share_to=group_singlemessage&first_share_to=group_singlemessage&first_share_uid=9817553 六年級數(shù)學(xué)教師吳巧巧：教研活動是教師成長進(jìn)步的“扶手”，是教學(xué)質(zhì)量提高的“助推器”,更是教學(xué)質(zhì)量和自身成長的源泉！為探索高效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)成長，同時也為日常教學(xué)和校本研究提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，羅老師對學(xué)校教研活動現(xiàn)狀做了分析，并給予解決問題的建議。教研形式的單一，無法真正解決教學(xué)的問題以及教師的困惑；為了教研而教研，參加活動的老師多，參與研究的老師少，教研活動的實(shí)效性不高。她告訴我們：關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，是教師面臨的新課題，也是教研永恒的主題；以課題研究為抓手，以“實(shí)踐——反思——重建”的方式，做深層次的教研，促進(jìn)教研多元化發(fā)展；并指出部分學(xué)校在開展學(xué)科研究和教學(xué)研討過程中，有突出貢獻(xiàn)的老師都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。 通過多方了解，我認(rèn)為出現(xiàn)問題主要有三個原因：一是教師參與教研缺乏內(nèi)需，即教師本身的教研熱情不是很高，被動地、應(yīng)付式地去參與。二是教師參與教研缺乏引領(lǐng)。在教研活動中，教師之間水平差距小，使得教師的專業(yè)發(fā)展長期在同一水平徘徊，不能獲得長足發(fā)展。久而久之，教師便將教研活動作為一項(xiàng)任務(wù)來對待，使教研失去了“研討”與“發(fā)展”的本意。三是教研形式陳舊單一，隨著時代的發(fā)展，教研活動需要更加多樣化的形式。作為一線教師，我們應(yīng)該積極參加學(xué)校的教研活動，認(rèn)真做好教研后的反思，以最大程度的提高教研活動帶來的助力作用。目前，中小學(xué)對學(xué)教評一致性理念的認(rèn)可度越來越高，但這也是需要一個團(tuán)隊來實(shí)行的。作為一名普通教師，更希望在骨干教師的幫帶作用下解決教學(xué)中的實(shí)際問題，同時新老傳幫帶的活動也能讓新老師更快的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)方法，受益教師，受益學(xué)生。 “教”以共進(jìn)，“研”以共享，“聯(lián)”以致遠(yuǎn)。每一次的教研活動都是一次思維的碰撞，每一次的碰撞都有新的收獲。在每次的教研活動中，我們要互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，聚焦課堂教學(xué)，蓄力師生成長。愿我們抱團(tuán)成長，共研共學(xué)，齊步前進(jìn)，共同為提升區(qū)域教育水平做出更大貢獻(xiàn)。 　　學(xué)生就像一本書，每一頁都充滿了驚喜和挑戰(zhàn)。作為教師，我們不僅要讀懂他們的故事，還要教會他們?nèi)绾螌懞米约旱墓适隆?lt;/p> 教以潛心，研以致遠(yuǎn)。教學(xué)研究的道路上，讓我們凝聚智慧，追夢前行！