<h3 style="text-align: center"><b>南陽(yáng)市第四小學(xué)校 李哲</b></h3> <p class="ql-block ql-indent-1">“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固與拓展。萬(wàn)以上的數(shù)在日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛，是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的基礎(chǔ)。足以見(jiàn)得“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)的重要性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在教學(xué)中遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：“<b style="color:rgb(237, 35, 8);">3019 0000 0000</b>”怎么讀？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">兩種不同的“聲音”：“三千零<b style="color:rgb(237, 35, 8);">一十九</b>億”和“三千零<b style="color:rgb(237, 35, 8);">十九</b>億”。兩種讀法都可以嗎？還是，其中之一對(duì)呢？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孰是孰非？暫不下定論，我們先梳理一下一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容，看能否找出點(diǎn)“蛛絲馬跡”，得到什么啟發(fā)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一年級(jí)上冊(cè)“20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”（教材76頁(yè)），教材提示：1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)十一。并推理得到“1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)就是十幾?！比纾?9，由1個(gè)十和9個(gè)一合起來(lái)，就讀作：十九（圖1紅框內(nèi)容）。按照這樣的規(guī)則：<b style="color:rgb(237, 35, 8);">19</b> 0000，是由1個(gè)十萬(wàn)和9個(gè)萬(wàn)合起來(lái)，就讀作：十九萬(wàn)；<b style="color:rgb(237, 35, 8);">19</b> 0000 0000，是由1個(gè)十億和9個(gè)億合起來(lái)，就讀作：十九億。</p><p class="ql-block ql-indent-1">據(jù)此可以看出，這里面的數(shù)字“<b style="color:rgb(237, 35, 8);">1</b>”并沒(méi)有讀出“<b style="color:rgb(237, 35, 8);">一</b>”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">二年級(jí)下冊(cè)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”（教材83頁(yè)），教材拋出討論問(wèn)題：“萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)怎么讀？”。啟發(fā)學(xué)生交流分享，歸納總結(jié)讀法。同時(shí)，教材給出了規(guī)范的讀法，其中第2條是一個(gè)不完整的歸納總結(jié)，“千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百……”（位值制）〔圖2紅線部分〕。依次推理：十位上是幾就讀幾十。由此可知：千位上是“1”就讀一千，是“2”就讀二千……；百位上是“1”就讀一百，是“2”就是二百……；十位上是“1”就讀一十，是“2”就讀二十……</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">據(jù)規(guī)則可得：3<b style="color:rgb(237, 35, 8);">19</b>就讀作“三百<b style="color:rgb(237, 35, 8);">一十九</b>”， 3<b style="color:rgb(237, 35, 8);">29</b>就讀作“三百<span style="color:rgb(237, 35, 8);">二十九</span>”； 30<b style="color:rgb(237, 35, 8);">19</b>就讀作“三千零<b style="color:rgb(237, 35, 8);">一十九</b>”， 3029就讀作“三千零二十九”；30<b style="color:rgb(237, 35, 8);">19</b> 0000就讀作“三千零<b style="color:rgb(237, 35, 8);">一十九萬(wàn)</b>”， 3029 0000就讀作“三千零二十九萬(wàn)”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)我們將數(shù)的讀寫(xiě)相關(guān)知識(shí)縱向聯(lián)系起來(lái)，不難發(fā)現(xiàn)知識(shí)的層階性、連貫性、螺旋上升性。到此為止，相信大家對(duì)于“<b style="color:rgb(237, 35, 8);">3019 0000 0000</b>”怎么讀？已經(jīng)有了清晰的判斷。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)然，也可得出兩條讀數(shù)規(guī)則：1.當(dāng)最高位上數(shù)字是1，且最高位是“十位”，“十萬(wàn)位”，“十億位”時(shí)，此時(shí)的數(shù)字<b style="color:rgb(237, 35, 8);">“1”不讀出“一”</b>；2.當(dāng)數(shù)字“1”不在最高位時(shí)，數(shù)字<b style="color:rgb(237, 35, 8);">“1”就要讀出“一”。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">教學(xué)中，教師只有把教材前后聯(lián)系起來(lái)解讀，知“來(lái)龍去脈”，心中有數(shù)，手中有策，行動(dòng)有方，教的才自然從容。</p> <p class="ql-block">（歡迎交流、研討！不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正）</p>