<p class="ql-block"> 荷香銷晚夏，菊氣入新秋。在這個金秋送爽的季節(jié)，沈獻(xiàn)忠名師工作室為發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價值，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，積極探索新課標(biāo)理念下的文言文教學(xué)的有效途徑，充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)輻射作用，工作室一行于2024年9月30日上午走進高石碑鎮(zhèn)小學(xué)，開展主題為“探尋文言文有效教學(xué)策略”的送培送教活動。此次活動由市教育局統(tǒng)籌安排，在市繼續(xù)教育中心的精心組織下開展。參加活動的人員有高石碑學(xué)區(qū)毛主任、高石碑小學(xué)馬校長、高石碑小學(xué)全體語文教師以及沈獻(xiàn)忠名師工作室全體成員和部分學(xué)員。本次活動為期半天，內(nèi)容包括課例展示、研討交流與講座分享。</p> 精彩課堂?共學(xué)共長 <p class="ql-block"> 第一節(jié)課有市實驗小學(xué)的顏婭蘭老師帶來的四年級語文上冊《精衛(wèi)填海》第一課時。教學(xué)中，顏老師選擇以看圖猜故事的方式導(dǎo)入引出《山海經(jīng)》，帶著孩子們了解了中華文化古籍，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的積極性。接著顏老師讓學(xué)生結(jié)合二單元中學(xué)習(xí)的“提問策略”，讓學(xué)生針對題目提出“精衛(wèi)是誰？”“精衛(wèi)為什么填海？”“精衛(wèi)怎樣填海？”三個問題，促發(fā)學(xué)生對課文的好奇和思考。課上，顏老師結(jié)合書本注釋，以重點字為抓手，引導(dǎo)學(xué)生按一定的邏輯將故事講清楚，初步感受神話故事的“神奇”。在了解故事的基礎(chǔ)上，通過對關(guān)鍵句“常銜西山之木石，以堙于東?！钡钠纷x，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會精衛(wèi)堅韌、執(zhí)著的精神，從而把故事說得更生動、形象。整節(jié)課顏老師以“語言運用”為始，“思維能力”貫穿于課堂交流和講述故事的過程之中，最終以“文化自信”和“審美創(chuàng)造”為落腳點，每一個教學(xué)活動都有效地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，讓語文要素落地生根。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是市實驗小學(xué)的李必風(fēng)老師執(zhí)教的三年級上冊的《司馬光》一課。上課伊始，李老師以“閃光人物”為主題引出主人公司馬光，由認(rèn)識“司馬”這一復(fù)姓了解中生字“司”的演變，輕松將學(xué)生帶入了文言的世界。整堂課李老師設(shè)計了“讀好文言故事-讀懂文言故事-講好名人故事”三個學(xué)習(xí)任務(wù)，以讀為主線貫穿始終，從一開始的讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，通懂全文，再到讀典籍中記載的《司馬光》，從易到難呈現(xiàn)階梯式的朗讀。通過反復(fù)地誦讀，學(xué)生感悟了文言文的特點，對學(xué)習(xí)文言文也充滿了興趣。李老師在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖、擴詞等方法，讀懂文言文，感受音韻美的同時學(xué)生還輕松地學(xué)會了仿寫文言文的句子：群兒（）于（）。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，積極主動地想，活學(xué)活用地演，體會到人物司馬光身上機智勇敢的美好品質(zhì)，感受到文言文言簡義豐的特點。課堂生成亮點頻出，處處彰顯教育智慧。</p> 課后交流?深研細(xì)悟 <p class="ql-block"> 耕耘莫問收獲，自有一路花香。兩節(jié)公開課結(jié)束后，老師們齊聚報告廳進行精彩的課堂評析。首先兩位執(zhí)教老師首先與大家闡述了自己的教學(xué)設(shè)計理念，課堂得失。接著聽課老師進行評課交流，把課堂中的亮點和不足開誠布公展開點評。</p> <p class="ql-block"> 工作室核心成員周瓊老師認(rèn)為，顏老師的《精衛(wèi)填?！芬徽n傳承了我們中華傳統(tǒng)滲透了育人的知識，同時抓住復(fù)述促進孩子們的想象，并且古今延展體悟了精衛(wèi)的精神。有三個值得學(xué)習(xí)的亮點：一是聽說讀寫彰顯了語文本色；二是活動設(shè)計指向了單元要素；三是拓展升華體現(xiàn)了大思政理念。我們可以看到無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，亦或是教師的評，都是緊扣本節(jié)課的三個教學(xué)目標(biāo)來進行的，充分體現(xiàn)了“教學(xué)評”的一致性。</p> <p class="ql-block"> 工作室核心成員謝艷老師對李老師的《司馬光》一課進行了精準(zhǔn)點評：一是以讀文本，在朗讀中了解內(nèi)容；二是注重學(xué)法，在探究中理解文本；三是聚焦字詞，在學(xué)習(xí)活動中豐富語匯；四是閱讀鏈接，在拓展中感受傳統(tǒng)文化。李老師這節(jié)課將文言文的文化元素、語言特點和思想內(nèi)涵淋漓盡致的向?qū)W生進行了闡釋，是一節(jié)值得研討的優(yōu)質(zhì)課例。</p> <p class="ql-block"> 高石碑小學(xué)的兩位青年教師也談了自己的聽課感受：魯萬亮老師認(rèn)為李老師巧妙創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群驅(qū)動學(xué)生思考學(xué)習(xí)，在課堂上能根據(jù)學(xué)情特點創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，整節(jié)課老師對學(xué)生評價語言豐富，課堂語言藝術(shù)值得自己學(xué)習(xí)。賀茂玖老師認(rèn)為顏老的教學(xué)緊扣單元要素和教學(xué)目標(biāo)，從“詞”到“句”由扶到放，一步步引導(dǎo)學(xué)生自然而然地感悟了人物形象，整節(jié)課層層遞進讓人眼前一亮。</p> <p class="ql-block"> 最后高石碑鎮(zhèn)小學(xué)的馬校長對兩位老師的課給與了高度評價，感謝兩位老師的課例為學(xué)校的語文教學(xué)提供了很好的示范和借鑒。學(xué)校語文教研組將以此次活動為契機，認(rèn)真的學(xué)習(xí)名師先進的教學(xué)理念和方法，不斷的提高高石碑鎮(zhèn)小學(xué)的教育教學(xué)水平，為學(xué)校的學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。同時希望沈老師團隊能經(jīng)常到學(xué)校傳經(jīng)送寶，帶動鄉(xiāng)村青年教師共同成長。</p> 專題講座?名師賦能 <p class="ql-block"> 交流研討結(jié)束后后，工作室主持人沈獻(xiàn)忠老師基于素養(yǎng)導(dǎo)向的文言文教學(xué)提出了幾點建議：1.以興趣為基礎(chǔ)。2.以素養(yǎng)為導(dǎo)向。3.以誦讀為主線。4.以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體。沈老師認(rèn)為“讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好、讀熟”是學(xué)習(xí)文言文的基本要求，在讀的過程中要準(zhǔn)確地把握文言文的情感基調(diào)，感受文言文的獨特魅力和思想內(nèi)涵，落實“文”“言”為重育德為魂的素養(yǎng)目標(biāo)?；顒幼詈螅蚶蠋煘榇蠹?guī)怼缎抡n標(biāo)背景下怎樣備好一節(jié)文言文課》專題講座。沈老師圍繞“以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，確定目標(biāo)”、“以文本內(nèi)容為依據(jù)，挖掘教材”、“以學(xué)生能力為本位，設(shè)計教案”、“以合適情境為依托，展開教學(xué)”這四方面深入淺出地闡述，強調(diào)文言文教學(xué)應(yīng)努力追求文言、文章、文學(xué)、文化的統(tǒng)一。講座內(nèi)容豐富，案例詳實，既對兩節(jié)示范課的教學(xué)設(shè)計進行深度解讀和清晰示范，更是對新課標(biāo)背景下日常文言文教學(xué)提供了諸多寶貴范例。與會老師紛紛表示受益匪淺，對新課標(biāo)背景下文言文的教學(xué)價值與目標(biāo)有了更深入理解。</p> <p class="ql-block"> 文言妙策共探討，教有章法樂耕耘。此次新課標(biāo)背景下文言文教學(xué)研討活動，為探索文言文教學(xué)打開了新的思路，引發(fā)了大家對新課標(biāo)理念下文言文教學(xué)的思考，促進了教師專業(yè)化成長?！扒鷱酵ㄓ奶帲咚嗯d波”，未來，工作室的老師們將學(xué)以致用，努力打造出更多的精彩課堂。</p>