教師職業(yè)脫變的危害性

看秋月春風(fēng)

給學(xué)生家長(zhǎng)留點(diǎn)尊嚴(yán) 近年來，作為中小學(xué)生家長(zhǎng)大都倍感身心憔悴。 學(xué)生家長(zhǎng)的微信群成了壓在心頭一塊石頭，老師的信息象是一幕幕隨時(shí)必看的悲喜劇，致使每個(gè)家長(zhǎng)睡覺時(shí)也得睜一只眼睛，留半邊耳朵。一不小心，隨時(shí)會(huì)給家長(zhǎng)帶來難以預(yù)料的麻煩與后果！ 某某學(xué)生上課不專心、下課亂走動(dòng)、教室高聲說話、宿舍被褥沒疊好，雞毛蒜皮的違紀(jì)行為也要通知家長(zhǎng)要注意。某某學(xué)生作業(yè)沒完成、日練不認(rèn)真，周測(cè)不及格、月考不理想，這些本應(yīng)老師負(fù)責(zé)的事家長(zhǎng)也要注意。某某學(xué)生在校違反了紀(jì)律，學(xué)習(xí)不努力，要約談家長(zhǎng)，不論家長(zhǎng)多忙也必須到校陪讀，甚致陪著學(xué)生挨老師的訓(xùn)。整天微信作業(yè)，家長(zhǎng)檢查批改，簽字督促，當(dāng)老師就是甩手掌柜。尤為令人惶恐的，一但孩子有什么情況，老師在群里發(fā)信息未回，那家長(zhǎng)便會(huì)挨訓(xùn)、被呵斥，甚致讓你在校門口吃閉門羹，哪怕你遠(yuǎn)在百里之外也必須半天或半小時(shí)趕到學(xué)校處理。家長(zhǎng)成了老師呼來呵去的奴隸。為什么社會(huì)和學(xué)校盡然充斥太多這種不講教師職業(yè)道德的教師？ 社會(huì)的分工決定了學(xué)校是教育菅理學(xué)生的專業(yè)機(jī)構(gòu)，家庭結(jié)合學(xué)校了解和關(guān)心子女的成長(zhǎng)天經(jīng)地義，但學(xué)校不能把自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給家庭，更不能因?qū)W生在校的學(xué)習(xí)行為讓家長(zhǎng)成為負(fù)擔(dān)，作為專業(yè)的老師尤其班主任教師，了解每一個(gè)學(xué)生和其家庭具體情況是自已應(yīng)盡職責(zé)，一味地把管理學(xué)生的任務(wù)推向家長(zhǎng)就是不負(fù)責(zé)任！而肆無忌憚地呵斥和羞辱家長(zhǎng)是無知而愚蠢老師！學(xué)校應(yīng)同時(shí)把教師的教學(xué)素質(zhì)和管理水平放在首位，讓學(xué)生家長(zhǎng)少操點(diǎn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的心，因?yàn)樗麄円袚?dān)社會(huì)的種種壓力，為家庭生活奔波勞累。 自古至今，師者之所以受人尊崇，是因?yàn)樗穆殬I(yè)性能以傳道受業(yè)解惑為宗旨，隨著社會(huì)進(jìn)步，受教育者從少數(shù)家庭進(jìn)入廣泛人群，學(xué)生管理也進(jìn)入以學(xué)校為主，聯(lián)系社會(huì)規(guī)范，結(jié)合家長(zhǎng)的三結(jié)合模式，家長(zhǎng)把子女送進(jìn)學(xué)校德智體要素培育是教師育人的主要職責(zé)，協(xié)助學(xué)校老師，提供家庭信息，進(jìn)行親情約束，給予適當(dāng)?shù)募彝ソ逃龓椭亲匀欢园l(fā)自愿的行為，教師無區(qū)別無休止的對(duì)家長(zhǎng)發(fā)號(hào)施令與訓(xùn)斥，是無德無知無能的表現(xiàn)，也是學(xué)校菅理無方的突出痹癥。，教師不應(yīng)該也不能把自已的職能老爺化，學(xué)校的教學(xué)管理和教師無德行為，已成為中小學(xué)校普遍嚴(yán)重的負(fù)面社會(huì)現(xiàn)象，這種狀況如果繼續(xù)發(fā)展下去，教師這種崇高的稱呼將不再崇高，就象如今將老師這個(gè)尊貴的稱呼泛化一樣一文不值！應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)和有關(guān)部門的高度重視。