<p class="ql-block ql-indent-1">（一）夢想課程</p><p class="ql-block ql-indent-1">夢想課程是以培養(yǎng)全人為目標，以幫助學生成為“求真、有愛的追夢人”為價值追求，以學生適應社會所必需的健全品格和關鍵能力為課程建構的主要方向，以合作、體驗、探究為基本的學習方式，與基礎教育國家課程互補的結構化的課程體系。夢想課程總共有38門課程，其中《愛與夢想》《我和你》《不一樣的童話 不一樣的夢想》《野孩子》《友善萬物》是繪本課程。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（二）繪本教學</p><p class="ql-block ql-indent-1">繪本，是指圖畫書，英文名稱為Picture?Book，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術。</p><p class="ql-block">繪本教學，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（三）同理心</p><p class="ql-block ql-indent-1">同理心（Empathy），亦譯為“設身處地理解”、“感情移入”、“神入”、“共感”、“共情”。泛指心理換位、將心比心。亦即設身處地地對他人的情緒和情感的認知性的覺知、把握與理解。主要體現在情緒自控、換位思考、傾聽能力以及表達尊重等與情商相關的方面。</p><p class="ql-block ql-indent-1">小學生同理心是指小學生能從他人角度考慮問題，與人交往過程中能設身處地為別人著想，不僅表現出充分的理解和同情，而且能主動幫助別人，通過協(xié)商來解決問題。它不僅包括小學生和家長、小學生和教師、小學生和小學生之間的同理關系，還包括小學生和社會之間的同理關系。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">中期報告會上，課題主持人就研究工作主要進展進行匯報，對于存在的問題，各位課題成員也發(fā)表了具體的看法，并且也明確了下一步計劃。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">繪本閱讀是兒童最感興趣也是最容易接受的一種教育手段。繪本教學的主要方式為：教師講故事，繪本共讀，自由閱讀，比較閱讀，手工制作、繪畫，分享交流活動。教師可以借助有傳承意義的繪本閱讀，抓住繪本故事中的角色、情節(jié)引導孩子理解和表述繪本中所蘊含的意義，抓繪本閱讀中的交流和評價對孩子的同理心的發(fā)展給予促進，引導孩子學會表達情感，并合理地運用到實際生活中，培養(yǎng)和提高孩子的同理心。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“發(fā)現—思考---表達”是我們繪本閱讀的元素，總體上使用四層次提問法進行繪本閱讀。具體來說：運用分段式閱讀（分段時機恰當給小學生充足的想象空間）；整體式閱讀、（分段后的整體讓小學生發(fā)現繪本畫面中的細節(jié)）；細節(jié)式閱讀（發(fā)現作者巧妙構思）；對比式閱讀（明白如何根據圖片預測故事內容）。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">繪本閱讀不但能夠有效地激發(fā)兒童的閱讀興趣,同時能夠促進兒童和諧發(fā)展,有利于兒童情感發(fā)展,有利于開發(fā)兒童的形象思維和邏輯思維,有利于調動和培養(yǎng)兒童多方面的興趣。繪本閱讀, 能引領兒童快樂成長,為兒童終身發(fā)展奠定重要基礎。夢想課程繪本教學有利于培養(yǎng)小學生的同理心。教師在教學的過程中，提高繪本閱讀的教學有效性，促進教師專業(yè)化成長，進而推廣“親子閱讀”活動。</p>