<p class="ql-block">最難得的機(jī)會，就是能夠得到他人的幫助和指導(dǎo)，讓自己能夠看到問題的不同角度，從而做出更好判斷。課堂變革創(chuàng)新源于形散神聚的研討實(shí)踐團(tuán)隊相互理解支持，相互幫助，曾經(jīng)那些讓課堂教育教學(xué)頭疼的挑戰(zhàn)和困難，現(xiàn)在回頭看看，有的已是邁步從頭越。課堂教育教學(xué)藝術(shù)永無止境，當(dāng)我們不和任何人比較，又可以融合更多友的思想、觀念實(shí)踐時，更好的更美更有效的課堂才徐徐展開.......</p> <p class="ql-block">一年多以來甚至更長時間，道德與法治團(tuán)隊名師一線翹楚及專家紛紛積極參與課堂教學(xué)研討實(shí)踐打磨，一百多位道德與法治精英翹楚友們直接參與是不可否認(rèn)的事實(shí)。</p><p class="ql-block">經(jīng)由道德與法治團(tuán)隊一年多了的共同努力，設(shè)計執(zhí)行了道德與法治大概念教學(xué)評價一致性和道德與法治大單元教學(xué)一致性中國夢主題，主題教育），刪減了一些不必要繁瑣內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，平衡了低階思維和高階思維，知識理解運(yùn)用和學(xué)科核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">在課堂教學(xué)變革中采用思維導(dǎo)圖知識理解與分析并行的低階目標(biāo)高階目標(biāo)模式，雖然是一個開端，它的意義可以看見未來。</p><p class="ql-block">在課堂教學(xué)變革中采用大概念教學(xué)評價一致性和大單元教學(xué)評價一致性的設(shè)計實(shí)踐。</p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)評價學(xué)業(yè)質(zhì)量設(shè)計既為課堂教學(xué)規(guī)劃了方向，也為動態(tài)教學(xué)預(yù)留了空間。</p><p class="ql-block">針對學(xué)習(xí)任務(wù)嵌入式評價貫穿始終如一，讓道德與法治大概念教學(xué)/大單元教學(xué)如何評價有具體動態(tài)內(nèi)容</p><p class="ql-block">學(xué)科核心素養(yǎng)的正確價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力三條線索在評價中清晰可見。</p><p class="ql-block">高階思維培育在思維導(dǎo)圖自我評價、嵌入式評價等任務(wù)中清晰可見</p><p class="ql-block">在知識理解運(yùn)用與高階思維學(xué)科核心素養(yǎng)的平衡中作出了新的探索實(shí)踐</p><p class="ql-block">最終為教育教學(xué)成果定型夯實(shí)基礎(chǔ)。真正對道德與法治老師有用，服務(wù)于課堂教學(xué)，因此，只要方向正確，最終我們會走在正確的道路上。已達(dá)成階段性的重要成果。目前我們主要是遴選第一梯隊（以九年級為主，以河南為主），教研專家，道德與法治老師皆可，針對源頭上問題，進(jìn)行反饋意見，表述落地課堂教學(xué)的可行性，如沒有心情時間精力進(jìn)行反饋，可以后再進(jìn)行參與反饋。</p><p class="ql-block">“靴子總要落地”，“不讓靴子落地”或半途而廢，或許與教育教學(xué)成果獎擦肩而過也不可知。</p><p class="ql-block">真實(shí)真誠尊重每一位參與友，最終都是為了道德與法治大概念教學(xué)評價一致性及大單元教學(xué)評價一致性落地生根。</p><p class="ql-block">（有意參與第一批實(shí)操課堂研討的友請發(fā)聯(lián)系，我們可以提供課堂實(shí)操資源）</p> <p class="ql-block">事實(shí)上，對于道德與法治大概念/大單元教學(xué)評價一致性，有的是一年前的問題，譬如學(xué)習(xí)評價一致性問題，才將2022課程標(biāo)準(zhǔn)專家意見與課堂教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，以前也結(jié)合了，但并不十分恰切。</p><p class="ql-block">這與認(rèn)知有關(guān)，也就是說，專家名師友指出了具體問題所在，感悟發(fā)現(xiàn)分析解決問題也需要一個過程。</p><p class="ql-block">不完全統(tǒng)計，道德團(tuán)隊探索實(shí)踐對高階思維、學(xué)科核心素養(yǎng)培育及評價的方式不下百余種之多，但也沒具體的模板，關(guān)于低階思維與高階思維的平衡，學(xué)科核心素養(yǎng)與知識理解運(yùn)用的平衡，只要依據(jù)實(shí)際情況平衡即可，這個平衡需要考慮到具體學(xué)情。</p><p class="ql-block">道德與法治團(tuán)隊事實(shí)已經(jīng)打破可不少框框，我們要在不確定的情況下取得新的進(jìn)步，勢必還需跳出“框框枷鎖”，才會迎來更進(jìn)步的空間！</p><p class="ql-block">道德與法治團(tuán)隊研討歡迎更多的志同道合的伙伴，以相互啟發(fā)，相互幫助為合作共贏方式，不斷升級認(rèn)知，擴(kuò)大視野，促進(jìn)個人與團(tuán)隊共成就！</p> <p class="ql-block">1.學(xué)習(xí)目標(biāo)</p><p class="ql-block"> A.是否單獨(dú)敘述知識目標(biāo)，當(dāng)時大家研討有爭議，知識目標(biāo)原來我們也敘寫了，考慮到學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)把知識目標(biāo)包含在內(nèi)，再敘寫有重復(fù)之嫌，考慮到學(xué)習(xí)目標(biāo)簡化的原則，因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)還是體現(xiàn)以學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)為中心，體現(xiàn)低階思維與高階思維的和諧共生。</p><p class="ql-block">B.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置需要細(xì)化2022課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)到每節(jié)課內(nèi)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該把學(xué)段要求/內(nèi)容要求與學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)合起來思考敘寫。</p><p class="ql-block">C.學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫應(yīng)該充分考慮到學(xué)情（真實(shí)情境信息），國情，社會現(xiàn)象（時政熱點(diǎn)）這是動態(tài)的，預(yù)留的空白。</p><p class="ql-block">2.學(xué)習(xí)評價。</p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)評價與學(xué)習(xí)目標(biāo)是共享的。學(xué)習(xí)評價應(yīng)該是可以實(shí)際操作的，針對學(xué)習(xí)任務(wù)的嵌入式評價與學(xué)習(xí)評價是對應(yīng)的，它是學(xué)習(xí)評價的具體化。</p><p class="ql-block">3.學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)評價學(xué)業(yè)質(zhì)量是一體的，割裂它們都是錯誤的做法。</p><p class="ql-block">4.具體課堂教學(xué)并非都是低階思維，低階思維與高階思維往往是交織在一起的。譬如，我們印象中判斷改錯好像都是知識的理解，其實(shí)它們還可以是生活情境問題的思考，知識運(yùn)用，還可以是具體分析才能得出結(jié)論來；譬如思維導(dǎo)圖，思維性是第一位的，知識理解是低階思維，知識分析才能得出結(jié)論就屬于高階思維。具體多少比例不確定，但是有與沒有是絕對不一樣的效果的。</p><p class="ql-block">5.無論是道德與法治大概念教學(xué)評價一致性還是道德與法治大單元教學(xué)評價一致性，核心概念界定是關(guān)鍵的一步，知識思維價值觀等資源要素都是圍繞核心概念進(jìn)行活動任務(wù)的。</p><p class="ql-block">6.正確價值觀，必備品格，關(guān)鍵能力是學(xué)科核心素養(yǎng)的三個要素。將這三個要素在具體任務(wù)中落實(shí)到位是至關(guān)重要的。</p><p class="ql-block">7.知識理解，學(xué)以致用，知行合一是掌握知識的三個維度，一般來說，都需要達(dá)到這三個維度，具體情況需要依據(jù)2022課程標(biāo)準(zhǔn)具體對應(yīng)，不拔高要求，也空置課程標(biāo)準(zhǔn)。</p><p class="ql-block">8.學(xué)科核心素養(yǎng)和高階思維是沒有模板的，凡是可以套路照搬的，都非高階思維和學(xué)科核心素養(yǎng)。我們培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和高階思維有一百種方法，那么命題人就會有更多種考查學(xué)科核心素養(yǎng)方法是輕而易舉的事情，唯有養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)，才能以以不變應(yīng)萬變。</p><p class="ql-block">9.高階思維課堂教學(xué)的核心，學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)學(xué)評一致性是目前未來課堂教學(xué)的三個關(guān)鍵要素，是每位道德與法治老師不得不掌握的關(guān)鍵技能。它就像駕駛證，經(jīng)過培育合格拿證了不一定能上路，真實(shí)上路需要反復(fù)實(shí)地淬煉技能。</p><p class="ql-block">10.大道至簡，有友直言不諱大概念教學(xué)評價一致性或大單元教學(xué)評價一致性過于復(fù)雜，換位思考是我們經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)方法。每個參與的團(tuán)隊友都有相當(dāng)?shù)奶籼薜难酃夂拖喈?dāng)高的標(biāo)準(zhǔn)，盡管一句話的反饋可能讓我們疲于奔命，但最終換來了專業(yè)技能成長進(jìn)步，也是值得的。</p><p class="ql-block">向一年多來默默無聞?wù)鎸?shí)付出的各位友致敬！團(tuán)隊的成果來源于專家名師一線翹楚友們志同道合齊心協(xié)力共同創(chuàng)新，把道德與法治大概念大單元教學(xué)評價一致性推向新的境地。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">道德與法治大概念教學(xué)（課時案例教學(xué)）及大單元教學(xué)評價一致性（中國夢/主題教育）嵌入式評價一致性與學(xué)習(xí)目標(biāo)評價一致性實(shí)現(xiàn)了100%課時案例、主題教育案例等全覆蓋，知識理解，學(xué)以致用，知行合一整體性課時案例教學(xué)、中國夢大單元教學(xué)，主題教育大單元教學(xué)實(shí)現(xiàn)了95%以上的覆蓋；沒有發(fā)現(xiàn)可以套路的任何模板。同時也保留了其他的課堂教學(xué)思路。</p><p class="ql-block">應(yīng)變是學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的最大特點(diǎn)。</p><p class="ql-block">在不確定的情境問題中培育學(xué)科核心素養(yǎng)才是硬道理。</p><p class="ql-block">反對套路，避免套路從現(xiàn)在開始。</p> <p class="ql-block">反思:在過往的課堂探索實(shí)踐過程中犯的幾個失誤，教學(xué)評價一致性沒有真正體現(xiàn)，學(xué)習(xí)評價存在千篇一律現(xiàn)象，針對性不強(qiáng)。</p><p class="ql-block">主題教育探索實(shí)踐過度強(qiáng)調(diào)整體性，課程標(biāo)準(zhǔn)具體要求落實(shí)有懸空現(xiàn)象。具體任務(wù)設(shè)計缺乏整體性，適宜性，??一定的套路現(xiàn)象，現(xiàn)在開始力求避免類似現(xiàn)象。把共性的情境任務(wù)轉(zhuǎn)化為不確定的情境任務(wù)，無論是學(xué)習(xí)還是評價都是不確定的，往往找不到套路的方法，當(dāng)然這些不確定性也在2022課程標(biāo)準(zhǔn)的確定性范圍之內(nèi)。</p><p class="ql-block">站在未來看現(xiàn)在，兼顧知識理解，學(xué)以致用，知行合一整體性原則，依據(jù)2022課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)到位，盡量減少主觀性，提升客觀性，唯有向各位友們不斷學(xué)習(xí)之，百花齊放總是春，再好的模板，再“萬能的模板”也不會放之四海而皆準(zhǔn)。依據(jù)實(shí)際情況動態(tài)變動才是硬道理。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生遇到的真實(shí)情境具有不確定性，在確定的情境信息中形成的模式方法很容易形成套路，學(xué)生往往在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，老師講的套路用不上了。事實(shí)上，學(xué)科核心素養(yǎng)不可能有套路的，因此，動態(tài)情境信息既是現(xiàn)實(shí)生活也是時代教學(xué)課堂的發(fā)展需要。</p><p class="ql-block">低通路遷移時代的確存在套路，高通路遷移時代，堅信套路，課堂教學(xué)必然會走入死胡同。</p><p class="ql-block">高通路遷移時代并不是排除低通路遷移，而是對低通路遷移的兼容。課堂教學(xué)的核心高階思維和課堂教學(xué)的中心根本不會有套路的，只不過理解運(yùn)用的低階思維有孰能生巧的過程，隨著課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，低階思維空間必然會被逐步壓縮，這是大勢所趨，不會以任何人的主觀意志而轉(zhuǎn)移的。</p>