【游戲案例】——“趣”玩沙池！

晶晶

活動背景 　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活。沙水區(qū)一直深受孩子們的喜愛，似乎沙和水有一種天然的親和力，無論多大的孩子都會愛上它們，從中找到無窮的樂趣。戶外游戲時間到了，孩子們準(zhǔn)備前往期待許久的戶外沙水區(qū)進(jìn)行活動，在晨談討論他們興奮的說著自己的想法，對沙池充滿了期待。他們喜歡在沙池中去玩各種富有創(chuàng)意的游戲，面對沙與水，孩子們總會展開無限想象，開啟獨(dú)屬他們的游戲旅程。 活動實(shí)錄沙池初體驗(yàn)——蛋糕 9???11日 　　游戲開始小朋友紛紛找到自己想要的工具開始自己的游戲.觀察發(fā)現(xiàn)第一次來到沙池,孩子們都在開啟簡單的挖模式、找寶石模式、漏沙模式、也有制作蛋糕模式…… 　　這時候有小朋友發(fā)現(xiàn)，他們的“蛋糕”總是做不成，脫模的時候會散掉。 孩子們的疑問??? 咦,是所有得沙子都會這樣嗎? 而且沙池里面的沙子大小也不一樣呀? 　　帶著疑問同時為拓寬孩子們的知識經(jīng)驗(yàn),在集體活動帶小朋友了解沙子的特性以及了解沙子的形成.孩子們知道不是所有得沙子都會流動,沙子也不是一天兩天可以形成的,干沙子和濕沙子是有區(qū)別的.要想蛋糕從模具力翻出來不變形可以加點(diǎn)水但又不能太多的水. 　　有了經(jīng)驗(yàn)，孩子們做出了成功的蛋糕，還有小朋友會去尋找一些樹葉，花??和草??去裝飾蛋糕。 教師思考: 幼兒在游戲過程中發(fā)現(xiàn)了沙子太干的問題，促使幼兒萌發(fā)再次繼續(xù)嘗試游戲，興趣驅(qū)動引發(fā)了幼兒的好奇心,有利于幼兒以積極的情緒參與探究活動。在游戲中孩子們通過猜想——討論——實(shí)踐——發(fā)現(xiàn)問題，再討論——再實(shí)踐，最終成功制作了“沙子蛋糕”。孩子們主動發(fā)現(xiàn)問題，積極討論，提高了解決問題能力。在游戲中體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時也收獲了自信。 再探沙池——水溝 9???18日 　　再一次來到沙池里，小朋友的游戲不再是簡單的挖了。曾慧梓欣和楊汐羽小朋友會在沙池里先挖好一個坑，在里面加入水，然后雙手在水坑…… 原來他們在水坑里面做“粑粑”倪子琪——我要一個大“粑粑”，水又不夠了。曾慧梓欣看向接水的楊汐羽方向——你要弄多一點(diǎn)。 　　劉梓軍、付政冬、潘赟景、黎子猷幾個人一起挖一個大水坑，然后找到水管、竹片將水引到水坑里面。劉梓軍說：“哪些水我們一只在往里面加可是總覺著水會少了很多?！?lt;/p> 　　了解到孩子們的疑問、我們在集體分享活動中和小朋友一起討論水到哪里去了？要留住水應(yīng)該做些什么？這時候孩子們坐不住了、紛紛將自己所想迫不及待的表達(dá)出來，想法很獨(dú)特。——水被沙子吃掉了，太陽太大了沙子也需要補(bǔ)充水分；——水被留到沙子的縫隙里面知道地上了，就將變成水泥了；——水被太陽直接吸走了。我們要留住水就要將沙子拍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。 教師思考: 　　在自主游戲中幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)。在游戲中，幼兒專注投入的學(xué)習(xí)品質(zhì)和解決問題的能力在游戲中得到提升。 我的“大?！? 9???23日—9???27日 　　晨談討論:今日游戲計(jì)劃 劉梓軍、黎哲明、潘赟景就提議今天還要去加班，將昨天沒有來的及挖完的大海完成。 潘赟景——我們打算將‘大?！诘母L更大，等到挖好了‘大海’我們才通水，因?yàn)槲覀冎斑呁谶吔铀缓猛?，水都濺到手上或者臉上了。劉梓軍——有水也不好撈沙子，鏟子里面都是水。 　　挖的“大?！辟M(fèi)時好久還是沒有完成。我們要怎么樣才能很快完成呢？ 　　有小朋友提議將“大?！狈侄瓮?，邀請更多的小朋友一起加入游戲。一起將“大海”成功挖好了。 　　確實(shí)分組開動很快完成“大?！钡墓こ?。 　　挖好之后小朋友迫不及待的將水引進(jìn)“大海”里面。每個小朋友取水方式各不同。 付政冬拿著水壺一壺一壺的將水接到“大?！薄?lt;/p> 楊汐羽用勺子接水 也有小朋友用竹筒接水 還有小朋友用水管往里面注水 這時候也有小朋友發(fā)現(xiàn)水管接水 　　觀察很久的我反問了孩子們一句——“你們?yōu)槭裁床徊捎闷渌牟牧夏?？”這時候蘇明煒小朋友就去幫竹片了，把竹片抱過來接到水龍頭這里，這時候劉梓軍也發(fā)現(xiàn)了，也去找竹片。他直接將竹片接到水龍頭下面，可是竹片不穩(wěn)。他就將旁邊的木樁抱過來，將竹片架在木樁上面。又去找竹片接到更多的水龍頭下。 　　竹片放置不穩(wěn)拿木樁來鼎 教師思考: 　　通過討論找到“大?！蓖磺暗脑蛟偬岢鲂袆佑?jì)劃。小朋友的探索欲望又強(qiáng)烈了。在游戲中，幼兒從自由玩沙水，發(fā)現(xiàn)問題→自主探索，運(yùn)用材料→獲得成功，一步一步，從最簡單的現(xiàn)象層層挖掘、探索，發(fā)展動手能力、學(xué)習(xí)能力、探索能力。 “牢固的橋” 9???30日 　　每一次的游戲孩子們都會有不一樣的進(jìn)步。劉梓軍小朋友原本是去拿竹片到水溝這邊接水的，從那條干涸的小水溝路過的時候被拌了一下，他就拿到竹片去鋪一座橋，將竹片平鋪上，還在竹片的兩端踩一踩，吸引了幾個小朋友過來。 　　蘇明煒發(fā)現(xiàn)劉梓軍搭橋的地方是干的，他就把竹片搭到水溝上面。 　　黎子猷發(fā)現(xiàn)有一個水溝太寬的地方行走不方便，他就在那用竹片搭了一座不一樣的橋，他的搭建方式是在下面平鋪一層竹片（光滑的一面朝下），然后再在它的上面鋪一層竹片，竹片蓋在下面那層竹片的縫隙上。有小朋友從上面試一試，發(fā)現(xiàn)這座橋比較牢固，但是竹片有點(diǎn)打滑不安全，又在上面鋪上一層沙子。這時候小朋友從上面走過，咦，真的很牢固了耶。 教師思考: 　　小朋友會從一個自己遇到的“絆倒”問題解決“不絆倒”、再從這學(xué)習(xí)模仿學(xué)習(xí)解決另外的一個問題搭建“大海”上的橋，從“漏沙”的橋到不一樣、牢固的橋。孩子們在已有的經(jīng)驗(yàn)上學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)，在合作探究中持續(xù)深入的將游戲進(jìn)行，解決問題、突破問題，達(dá)成自己的游戲愿望。也就是孩子們在遇到問題的時候，問題會驅(qū)動他們的游戲興趣，主動學(xué)習(xí)的意識會更加強(qiáng)烈 活動特點(diǎn)與價值活動特點(diǎn) 　　游戲過程中，孩子們在每一次的討論、分享、回顧，都積極主動發(fā)表自己的意見與想法；作為老師則鼓勵孩子們多去嘗試，提高幼兒豐富的材料，在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，通過不斷地探索，提升孩子們對游戲?qū)W習(xí)興趣、從而在游戲中解決問題的能力和思維能力都得到發(fā)展。幼兒階段的深度學(xué)習(xí)是日積月累的過程，需要教師的持續(xù)關(guān)注和高質(zhì)量支持。教師以孩子為主,從孩子的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以連續(xù)漸進(jìn)的聚焦問題、提供支持、積累經(jīng)驗(yàn)三個步驟探索支持策略，從而滿足孩子在“大海”游戲中的需求,提升游戲的意義和價值。 活動價值 　　1.優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)在游戲中自然潤養(yǎng)在整個沙池游戲中，小朋友從做蛋糕到大海到搭牢固的橋，都是在學(xué)習(xí)、在探究。小朋友會提出疑問：水到那里去了？會發(fā)揮自己的想象、把自己的想法表達(dá)出來。再到經(jīng)過還久的“加班”才將“大?！毙藿ê?，討論怎么挖會更快？都是出于孩子們的主動思考、樂于探究、不懼挑戰(zhàn)、大膽嘗試、克服困難等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)再游戲中得到發(fā)展，為幼兒的成長奠定基礎(chǔ)。 2.社會交往能力再游戲中得到發(fā)展游戲中具有挑戰(zhàn)，出發(fā)孩子們的主動協(xié)商有團(tuán)結(jié)合作。再游戲中孩子們會溝通、互相配合。溝通材料的分配、學(xué)習(xí)游戲中的經(jīng)驗(yàn)。在交流、討論、合作、模仿中自己解決問題，幼兒的表達(dá)能力、溝通、合作得到了發(fā)展。 3.游戲在興趣中持續(xù)推進(jìn)從小水坑到大水坑再到“大海”、再到搭建橋，都基于孩子們的游戲興趣，他們的游戲興趣未曾減過。源于濃厚的興趣，并在實(shí)際體驗(yàn)、探索中持續(xù)推進(jìn)。