走進大學(xué)府遇見大先生尋求大蛻變———（二）遇見未來

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清華大學(xué)航天航空學(xué)院工程力學(xué)系殷雅俊教授的講座《領(lǐng)導(dǎo)者的價值判斷力、創(chuàng)造力與思維的飛躍》，沒有繁雜深奧的理論闡釋和路徑指導(dǎo)。而是用三個案例引發(fā)學(xué)員的深度思考，令人終生難忘。 案例一：英國小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生探究吸引蜜蜂采蜜的因素有哪些？在教師不斷的啟發(fā)追問下，學(xué)生設(shè)計實驗，控制顏色和氣味變量，進行觀察和歸納，總結(jié)得出結(jié)論；美國小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生探究小動物有沒有決策能力？學(xué)生則設(shè)計了不同復(fù)雜程度的迷宮，讓小松鼠在饑餓狀態(tài)下尋找食物，進而得出結(jié)論；中國小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生用大數(shù)據(jù)探究蘇軾詩詞，學(xué)生檢索到高頻詞中排第三的是子由，最后推論得出兄弟倆關(guān)系很好。教授層層剝筍，一一分析了支撐三位教師教學(xué)理念的背后思維和價值判斷，三者之間的比較啟示我們：要想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的明辨性、辯證性、創(chuàng)造性思維，會問問題是頭等大事。 案例二:殷教授用自己研究提出生物膜納米管網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定平衡定理的傳奇過程（當(dāng)其他國家花巨資在建設(shè)實驗室，不斷增加細(xì)胞的個數(shù)和實驗的復(fù)雜度，大搞科研競賽的時候，他卻巧妙地將生物學(xué)問題轉(zhuǎn)化為力學(xué)問題，最后用高中幾何學(xué)拓?fù)鋵W(xué)的知識，不花一分錢得出了結(jié)論，成為震驚世界的定理，從而滅掉了一個學(xué)科。）雄辯的證明了科學(xué)探究的基本方式，除了實證，還有理性。并且啟示我們：千變?nèi)f化的東西都是受不變的東西控制的，規(guī)律性的東西具有不變性、對稱性、守恒性。 案例三：殷教授指導(dǎo)的博士生當(dāng)中有一位很有美學(xué)修養(yǎng)，教授就從日本畫家葛氏北齋的作品《浪花》中受到啟發(fā)，讓學(xué)生由圓截面纖維構(gòu)造分形，當(dāng)研究進入最困難的一步，確定大小圓之間的比例時，教授從老子的“一生二，二生三，三生道”中得到啟發(fā)，將比例確定為1:3，從而構(gòu)造出了最美曲線，獲得了意想不到的科研成果，目前該項成果已用于人工心臟等領(lǐng)域。對我們的啟示是:科學(xué)藝術(shù)是相通的，其最高境界是哲學(xué)?？梢娢覀冎行W(xué)實行跨學(xué)科教學(xué)，多學(xué)科融合是多么的重要。 中國教育科學(xué)研究院曹培杰教授的講座《人工智能時代的未來學(xué)校變革》向我們提出了一個可怕的命題：人工智能時代已經(jīng)來臨，人類是否有存在的必要性？當(dāng)越來越多的行業(yè)被智能機器人所代替時，我們?nèi)祟惾绾魏蜋C器和諧共處？當(dāng)我們的教育把人培養(yǎng)的越來越像機器，而把機器造的越來越像人的時候，如何保持人對機器的優(yōu)勢？如何實現(xiàn)人機協(xié)作？目前在校的這一代學(xué)生必將成為歷史上第一代與機器競爭生存的人群。這些問題必然催生教育發(fā)生質(zhì)的革命，未來學(xué)校的樣態(tài)已經(jīng)在中國大地悄然出現(xiàn)，我們務(wù)必要清醒的認(rèn)識，要主動融入時代洪流，再造靈活、智慧、可重組的學(xué)習(xí)空間，重構(gòu)個性、連接、跨學(xué)科的課程體系，新建主動、深度、無邊界的學(xué)習(xí)方式。 教育是一門時代學(xué)，我們已然處在人工智能時代，如何保持人對機器的優(yōu)勢，這把鑰匙其實就在教育者的手中。我想：我們唯有接納時代，擁抱時代，教人工智能，用人工智能教。努力保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲、想象力。讓人工智能賦能教育，實現(xiàn)學(xué)生在非正式學(xué)習(xí)空間的時時能學(xué)，處處可學(xué)。打通學(xué)科之間的壁壘，開展項目式學(xué)習(xí)、大單元學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，在不斷的提出問題、分析問題、解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。惟其如此，我們的下一代才能在復(fù)雜多變的未來世界得以生存和發(fā)展。