<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>集體備課</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 2024年3月12日，針對王湃老師準(zhǔn)備執(zhí)教的《巨人的花園》一課，課題組員們集中在一起備課，結(jié)合研究課題的相關(guān)內(nèi)容提出了各自的建議。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>上課環(huán)節(jié)</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 2024年3月12日，王湃老師在瓊海市第一小學(xué)南校區(qū)四（3）班執(zhí)教《巨人的花園》研究課。</p> <p class="ql-block"> 《巨人的花園》一課選自四年級下冊第八單元，以“中外經(jīng)典童話”為主題，編排了《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》《巨人的花園》《海的女兒》三篇課文。本單元的語文要素是“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象”。與三年級上冊第三單元“感受童話豐富的想象”的要求相比，本單元不緊要感受童話豐富的想象，還要通過奇妙的想象體會人物的形象。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課的教學(xué)中，王老師在“探秘奇幻的童話島”單元任務(wù)情境中創(chuàng)設(shè)“講述奇妙花園的故事”的學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)課文間的關(guān)聯(lián)與比較，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動，通過“了解課文主要內(nèi)容”“了解花園變化順序”和“講述奇妙花園的故事”三個任務(wù)層層推進(jìn)，構(gòu)建以“學(xué)”為中心的語文教學(xué)新范式，讓學(xué)生感受童話的奇妙，切實(shí)提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 王老師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價目標(biāo)，使三者保持一致。評價量表得到了充分使用，還發(fā)揮了評價診斷反饋的作用。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>評課研討</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 聽課結(jié)束后，課題組員們集中教研活動室評課。針對王老師本節(jié)課中的教學(xué)評一致性環(huán)節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)給予肯定，能夠結(jié)合四年級孩子的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生原有的被動評價模式，勇敢打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)孩子最喜歡的主動學(xué)習(xí)課堂活動，整堂課參與度很高，為后面的課題研究有了更好指引。同時，通過觀課，課題組們也提出了問題進(jìn)行一起研究探討:課堂評價是提高教學(xué)效果的重要教學(xué)方式，那基于讀寫思融合的教學(xué)評一體化的模式，怎么樣做到高效設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果？</p>