<p class="ql-block"> “秋風(fēng)迎詩意，教研喚靈思?！痹谶@秋高氣爽，秋色宜人的日子里，<span style="font-size:18px;">?為進(jìn)一步規(guī)范新教師課堂教學(xué)行為，深化落實(shí)2022版課程標(biāo)準(zhǔn)，寧城縣教育教學(xué)研究中心開展蹲點(diǎn)式專項(xiàng)研訓(xùn)活動(dòng)，教研中心林穎主任親臨寧城縣天義第五小學(xué)，參與指導(dǎo)語文學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)。</span></p> 課堂觀摩 研課磨課 <p class="ql-block"> 10月14日上午，在寧城縣天義第五小學(xué)，林穎主任帶領(lǐng)語文教師觀摩了三節(jié)不同年級的語文課。</p> <p class="ql-block"> 王偉平老師執(zhí)教的是一年級語文《江南》。王老師借助“春種秋收樂游園”學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐課程這個(gè)真實(shí)情境為單元任務(wù)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)本單元學(xué)習(xí)情境為：四季探尋小隊(duì)，感受自然美景，學(xué)習(xí)從漢字里賞四季美景。王老師設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將語文核心素養(yǎng)精準(zhǔn)落實(shí)到課堂的教學(xué)之中。</p> <p class="ql-block"> 林京梅老師執(zhí)教的是二年級語文第三單元《一封信》。本課的教學(xué)主要采用比較閱讀法，在比較學(xué)習(xí)中感受兩封信的異同，<span style="font-size:18px;">結(jié)合相關(guān)詞句理解露西的心情，感受家人間的親情，</span>體會(huì)人物的思想感情。林老師巧妙地<span style="font-size:18px;">在理解課文內(nèi)容的過程中隨文識(shí)字，通過情境創(chuàng)設(shè)等多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，在具體的語言環(huán)境中理解詞意，感知人物形象。</span></p> <p class="ql-block"> 韓金華老師執(zhí)教的是六年級語文《竹節(jié)人》。韓老師采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，明確單元要素，以任務(wù)活動(dòng)形式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。</p> 二輪上課 跟蹤指導(dǎo) <p class="ql-block"> 課后，在評課的環(huán)節(jié)中，林穎主任以及各位語文教師針對三節(jié)課例進(jìn)行了深入研討。針對三堂課例，林主任從如何立足大單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，如何依托情境開展任務(wù)活動(dòng)等方面予以詳細(xì)耐心地指導(dǎo)。會(huì)后，作課教師聽取林主任及各位語文老師的建議，積極反思改進(jìn)。在不斷地試錯(cuò)與修正中，于10月15日二次授課，為大家呈現(xiàn)了精彩紛呈的課堂。</p> <p class="ql-block"> 王老師借助“春種秋收樂游園”學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐課程這個(gè)真實(shí)情境為單元任務(wù)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)本單元學(xué)習(xí)情境為：四季探尋小隊(duì)，感受自然美景。單元學(xué)習(xí)主題為：閱讀課文，學(xué)習(xí)從漢字里賞四季美景。對標(biāo)“語言文字積累與梳理”“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等3個(gè)“貫串性”學(xué)習(xí)任務(wù)群與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這個(gè)主學(xué)習(xí)任務(wù)群，單元進(jìn)行統(tǒng)整，課內(nèi)外相結(jié)合，設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，從“尋江南、讀江南、識(shí)江南、寫江南”，每個(gè)活動(dòng)任務(wù)均在游戲活動(dòng)中完成。</p><p class="ql-block"> 整堂課，王老師以”江南、蓮“為主線，貫穿整堂的教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)”江“字時(shí)，王老師巧妙地借助中國地圖，讓學(xué)生了解長江的地理位置導(dǎo)入本課課題《江南》。這一跨學(xué)科導(dǎo)入有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的融合與互動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)，王老師在第二次授課時(shí)以江南美景為教學(xué)情境，由“蓮”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美的畫卷。在看中識(shí)蓮、在讀中賞蓮，學(xué)習(xí)任務(wù)層層遞進(jìn)，每個(gè)任務(wù)在游戲活動(dòng)中完成。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，符合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，讀中悟。</p><p class="ql-block">? 另外，在識(shí)字環(huán)節(jié)，王老師引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，在生活中識(shí)字。在寫字環(huán)節(jié)的一個(gè)字謎也讓本堂課的“寫江南”任務(wù)變得生動(dòng)有趣。</p><p class="ql-block">? 王老師在授課時(shí)不僅善于激發(fā)學(xué)生興趣，而且教師格局大，站位高。雖然只是一首短小的古詩，但由漢樂府的簡單介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解漢樂府中的詩詞，如長恨歌、孔雀東南飛等，這些活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了單元教學(xué)向“大單元教學(xué)”的過度。</p> <p class="ql-block"> 林老師的課堂教學(xué)嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)理念，其課堂教學(xué)以課程目標(biāo)為指向，統(tǒng)攬教學(xué)過程全局。</p><p class="ql-block">? 立足課標(biāo)，2022 年新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、社會(huì)生活、交流溝通的需要。</p><p class="ql-block"> 立足單元，所授課文《一封信》安排在統(tǒng)編語文課本第三冊第三單元，林老師抓住本單元教學(xué)重點(diǎn)：閱讀課文，能說出自己的感受或想法。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)：在《一封信》中，露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？依據(jù)這一問題，林老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行朗讀討論，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間。</p><p class="ql-block"> 立足文本，《一封信》是一篇生動(dòng)有趣的兒童故事，用極具生活化的語言講述了露西在媽媽的指導(dǎo)下給出國在外的爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯溫暖的親情。</p><p class="ql-block">? 書不讀熟不開講，書讀百遍，其義自現(xiàn)。林老師的課堂，朗讀貫穿于教學(xué)的自始至終。在體會(huì)第二封信時(shí)，林老師主要讓學(xué)生通過各種朗讀活動(dòng)來突破重難點(diǎn)。</p><p class="ql-block">? 林老師還引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)法遷移。因露西的第一封信和第二封信都散落在課文中，沒有按照信的格式直接出示，林老師讓學(xué)生在找到第一封信之后，明白信的內(nèi)容都在雙引號里邊，然后讓學(xué)生用學(xué)會(huì)的方法自主遷移去找第二封信。當(dāng)學(xué)生找到第二封信后，林老師又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀，讓學(xué)生在讀中自己感受兩封信的情感表達(dá)上的“異”，讓學(xué)生在讀中體會(huì)兩封信表達(dá)的思維路徑的“同”，兩封信都表達(dá)了思念爸爸的情感，但第一封信是從消極情感方面表達(dá)，第二封信是從積極方面表達(dá)。讓學(xué)生在品評中既感受濃濃的家庭親情，又學(xué)會(huì)根據(jù)具體交際情境和交流對象清楚得體的表達(dá)，滿足家庭生活交流溝通需要。</p><p class="ql-block"> 整個(gè)課堂上，師生的教學(xué)互動(dòng)氛圍融洽，林老師自身基本功扎實(shí)，教態(tài)自然大方，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊密、過度自然，搭建階梯，水到渠成，表揚(yáng)與鼓勵(lì)的形式多樣化，既予以學(xué)生鼓勵(lì)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。</p> <p class="ql-block"> 勤于實(shí)踐，方能磨礪課堂；深度研討，才能柳暗花明。課后，在評課的環(huán)節(jié)中，林穎主任以及語文老師們對授課老師在二次授課過程中的亮點(diǎn)給予了充分的肯定。相信通過此次教研活動(dòng)，每一位老師都有自己的收獲與思考，同時(shí)也為接下來的教學(xué)工作積蓄前行的力量！</p> 學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見培訓(xùn) <p class="ql-block"> 10月16日，林穎主任對《寧城縣小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見》進(jìn)行了全面解讀，詳細(xì)闡述了語文學(xué)科的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排等方面的要求。</p> <p class="ql-block"> 林主任深入細(xì)致的講解，使老師們更清楚地知道了要實(shí)事求是地用好部編教材，以及怎樣用部編教材落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)語文要素。林主任強(qiáng)調(diào)，要善于養(yǎng)成單元整體備課的思維習(xí)慣，從一個(gè)單元入手，用比較、聯(lián)系的方法理解語文要素，更加準(zhǔn)確地深挖教材。同時(shí)，林主任用風(fēng)趣幽默的語言，結(jié)合大量的教學(xué)實(shí)例，從整體考慮、全局謀劃，使教師對教材的理解有了更高的站位，對單元的整體把握有了更加明確的方向。林主任也給教師們提出了希望，希望每位語文教師要養(yǎng)成單元備課的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)單元整合的方法，設(shè)計(jì)以單元為主題的教學(xué)任務(wù)。相信老師們會(huì)在林主任的鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)以致用，扎實(shí)地研讀教材，幫助學(xué)生習(xí)得語文知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 教研是一場詩意的修行，知之愈明，行之愈篤。通過此次教研活動(dòng)，全體教師對課堂教學(xué)進(jìn)行深層思考。老師們進(jìn)一步明晰了語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和研究方向，將更注重改進(jìn)教學(xué)方法，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，博采眾長，積淀教學(xué)素養(yǎng)。</p>