<p class="ql-block" style="text-align:justify;"> 金秋十月，秋意漸濃，我們?cè)跁r(shí)光里趕路，在教研中成長(zhǎng)，在新課標(biāo)的指引下，如何去構(gòu)建有深度、有廣度的新課堂是全體英語(yǔ)教師值得深思的問題。2024年10月17日15時(shí)，霍城縣教育局教育教學(xué)研究室與董秀琴初中英語(yǔ)教學(xué)能手工作室攜全縣七年級(jí)英語(yǔ)教師，在江陰初級(jí)中學(xué)致遠(yuǎn)樓錄播室開展了別開生面的名優(yōu)教師送教及集體備課活動(dòng)。全縣包括初級(jí)中學(xué)、瞻德中學(xué)、蘆草溝中學(xué)、薩鎮(zhèn)中學(xué)和江陰初級(jí)中學(xué)共六所中學(xué)的50名七年級(jí)教師參加了此次活動(dòng)，活動(dòng)由教育局教育教學(xué)研究室英語(yǔ)教研員馬建林老師主持。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;">活動(dòng)伊始，是兩節(jié)精彩的示范課。來(lái)自蘆草溝中心學(xué)校的馬曉麗老師帶來(lái)了七年級(jí)上Unit3 My school Period1 的一節(jié)聽說課，本節(jié)示范課馬老師從新單詞發(fā)音到Post-listening 部分My School小文本的產(chǎn)出；從課前用手勢(shì)操帶領(lǐng)學(xué)生熟悉了解表示方位介詞的熱身到聽力活動(dòng)前為學(xué)生們明確做題策略，特別是聽力做題技巧的提示，以循序漸進(jìn)的授課方式，簡(jiǎn)單明了的授課指令，教學(xué)設(shè)計(jì)緊湊、重點(diǎn)突出、板書規(guī)范、難點(diǎn)處理深入淺出，順利完成了預(yù)期目標(biāo)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"> 第二節(jié)課，是由援疆教師秦亞鳳老師帶來(lái)的七年級(jí)上Unit3 My School Period4一節(jié)有縱深，且以“細(xì)節(jié)”為線串連出的一堂閱讀示范課。秦老師在讀前設(shè)計(jì)了豐富的溫習(xí)環(huán)節(jié)，在回顧單元重點(diǎn)句型中利用“Hot Chair”的小游戲，活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生迅速進(jìn)入到如何回復(fù)簡(jiǎn)單句這一重要知識(shí)點(diǎn)上。秦老師以單元目標(biāo)語(yǔ)言和重點(diǎn)句型為切入點(diǎn)，為后續(xù)文本學(xué)習(xí)搭建起重要的知識(shí)框架。授課過程中，秦老師不斷拋出環(huán)環(huán)相扣的小問題，并以其流利的表達(dá)、地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，不斷引導(dǎo)學(xué)生去觀察文本----是何文體，由誰(shuí)來(lái)寫，為誰(shuí)而寫，為何而寫，怎么去寫；從帶領(lǐng)學(xué)生找動(dòng)詞、找形容詞、分析作者的表達(dá)意圖，到讓學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去表達(dá)，秦老師的授課就像一個(gè)魔法棒，讓學(xué)生們的表達(dá)欲漸漸覺醒，發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的能力被漸漸激發(fā)，學(xué)生從被動(dòng)去找到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。教師們紛紛感嘆“高山仰止，方知才疏”，秦老師為全體教師生動(dòng)詮釋了“研究教材、深挖文本、關(guān)注細(xì)節(jié)、回歸學(xué)生”的授課實(shí)質(zhì)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"> 教研員馬建林老師在小結(jié)中感慨的說，新教材可采取“use friendly”的備課思路，教師們要依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的增加和降低難度，從而使教材使用最大化，更好的服務(wù)于教育教學(xué)工作。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;">活動(dòng)第二項(xiàng)部分，馬老師首先安排了集備任務(wù)分工，接著由蘆草溝中心校擔(dān)任主備的馬琳、張燕、馬英花三位教師對(duì)七年級(jí)上Unit3 Period2、3、5三個(gè)課時(shí)分別進(jìn)行說課，隨后六所中學(xué)教師進(jìn)行分組討論，教師們結(jié)合自身備課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等進(jìn)行熱烈探討，紛紛提出自己的建議和意見，為主備教師拓展了設(shè)計(jì)思路及教學(xué)策略，優(yōu)化了教學(xué)方案，萃集集體智慧，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，將本次活動(dòng)推向了高潮。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">工作室負(fù)責(zé)人董秀琴老師肯定了老師們的備課成果，“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”，董老師鼓勵(lì)老師們要多溝通、多探討、多商議，面對(duì)新教材、新方向、新理念，兄弟校之間不僅要斟酌學(xué)情處理教材，還要大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，最大程度的發(fā)揮集體的智慧。 </p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"> 生動(dòng)的課，深刻的思，認(rèn)真的備，積極的議。教師的成長(zhǎng)離不開自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材的改革中，我們霍城英語(yǔ)教師有著新征程、新起點(diǎn)、新思考，正如馬建林老師在總結(jié)中說到，大膽探路子，艱難行路子，我們要有長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)的探路精神，才有直掛云帆濟(jì)滄海的明朗。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? 此次活動(dòng)的開展不僅加強(qiáng)了老師們對(duì)新教材的理解和認(rèn)知，也激發(fā)了老師們對(duì)新教材教學(xué)的深入思考，道阻且長(zhǎng)，行則將至，相信在霍城縣全體英語(yǔ)教師的共同努力下，新教材的使用及教育教學(xué)過程中的瓶頸定會(huì)得到解決，而霍城英語(yǔ)教育也一定能汲集體智慧，乘援疆之風(fēng)，融各校精粹，扶搖借力，桃李成林。</p> <p class="ql-block">編輯：王圓</p><p class="ql-block">審稿：于秀娟</p><p class="ql-block">?終審：馬建林</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">?</p>