教與研攜手學(xué)與思同行 ——2024年“絲路之秋”當(dāng)代名師大講堂（小學(xué)語文專場）培訓(xùn)紀(jì)實（二）

馬喜娥

十月的西安，金黃的秋葉與古老的城墻交相輝映，歷史的厚重與自然的韻味撲面而來。帶著對學(xué)習(xí)的渴望，對名師的崇拜，對優(yōu)質(zhì)語文課堂的執(zhí)著追求，2024年10月17日，平?jīng)鍪需F路小學(xué)20名語文老師赴西安體育學(xué)院參加了“絲路之秋”當(dāng)代名師大講堂——全國著名教育專家與陜、甘、晉、蒙、豫、川名師‘聚焦新課標(biāo)、研究新課堂’教師培訓(xùn)活動。此次培訓(xùn)，課程豐富，形式多樣，涵蓋了以名師現(xiàn)場課堂教學(xué)展示、課例分析點評、互動研討、專題報告等形式，讓參訓(xùn)老師們?nèi)轿坏馗惺堋靶抡n標(biāo)”，走進(jìn)以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為導(dǎo)向的真課堂，體驗“創(chuàng)設(shè)真實課堂情境”的價值，領(lǐng)會“思辨性閱讀”的精髓。 第二天學(xué)習(xí)內(nèi)容回顧 烏魯木齊市優(yōu)秀青年教師，經(jīng)開區(qū)學(xué)科帶頭人，新疆師范大學(xué)“國培計劃”專家馬喜燕老師的五年級示范課《父愛之舟》一課令人印象深刻。整節(jié)課，學(xué)生活動和任務(wù)貫穿始終。老師能緊扣文本，以清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生解讀父愛，從情節(jié)繩的巧妙運(yùn)用再到字詞理解再到情感體會，過渡自然。尤其在剖析文中父親形象的環(huán)節(jié)，通過細(xì)致的語句分析，讓我們深刻感受到父愛的深沉。老師注重情感引導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸其中，整堂課簡潔緊湊又充滿感染力。 甘肅省選派優(yōu)秀教師張芮溪老師精心設(shè)計了一堂很富有挑戰(zhàn)性的《延安，我把你追尋》。整堂課以紅色延安追尋為主線，通過“延安精神是什么？為什么要追尋延安精神！怎么追尋延安精神？”三個問題讓學(xué)生通過“重溫單元人與事，營造追尋之意境”“朗讀詩歌詞與句，明確追尋之路徑”“穿越詩境朝與夕，品悟追尋之意蘊(yùn)”“領(lǐng)悟我心情與志，傳承追尋之意義”四個活動，從學(xué)生實際出發(fā)，以紅色延安事件為案進(jìn)行拓展、升華，以典型的紅色延安革命之旅為線，引領(lǐng)孩子們體會和感悟延安精神的偉大，引導(dǎo)孩子們繼承和弘揚(yáng)延安精神。 退而不休的山西省教育科學(xué)研究院小學(xué)語文教研員，特級教師崔云宏老師執(zhí)教了二年級口語交際《商量》。崔老師巧妙地設(shè)置情境，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入到“商量”的主題氛圍中。整個教學(xué)過程中，崔老師始終以親切的語言和溫和的態(tài)度與學(xué)生互動，營造出輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)。在教學(xué)方法上，崔老師通過具體的案例分析和角色扮演，由淺入深，讓學(xué)生切實體會到在不同情境下如何進(jìn)行有效的商量，體現(xiàn)了口語交際教學(xué)的即時性、敏捷性和實用性。 寧夏自治區(qū)選派的優(yōu)秀教師王鶴執(zhí)教了五年級文言文《自相矛盾》。她的課，重視文言文朗讀，重視學(xué)生活動、師生互動，巧妙設(shè)置學(xué)習(xí)板塊以及各板塊之間巧妙串聯(lián)，通過生動形象的例子剖析“矛盾”之處，使抽象概念具體化。課堂上還巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生深刻理解邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾浴?lt;/p> 全國知名小學(xué)語文教師，蘇州科技城小學(xué)副校長，全國小語十大青年名師，蘇州市學(xué)科帶頭人丁素芬老師執(zhí)教了二年級《霧在哪里》并做了《低年級“全域閱讀”框架與實踐》的講座。丁老師的教學(xué)也是以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的方式呈現(xiàn)，學(xué)生活動貫穿始終，她注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在情境中識字，關(guān)注學(xué)生語言的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生表達(dá)的規(guī)律，關(guān)注教材前后的關(guān)聯(lián)；她的講座能結(jié)合她的實踐經(jīng)驗，給了很多可以具體實踐操作的方法。總之，名師的課，總是那么精彩紛呈，名師的講座更是讓人醍醐灌頂。 在評課辯課環(huán)節(jié)，來自烏魯木齊教育研究中心小學(xué)語文教研員魚利民老師和內(nèi)蒙古自治區(qū)教學(xué)研究室中小學(xué)語文教研員任建欣老師對幾位授課老師的課給予了很高的評價。魚老師最后以“讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如閱人無數(shù)；閱人無數(shù)，不如名師開路；名師指路，不如自己開悟”來鼓勵培訓(xùn)的老師們在教學(xué)中要加強(qiáng)自我修行。 第三天學(xué)習(xí)回顧 青海省選派的優(yōu)秀教師喇軍執(zhí)教了《憶讀書》。喇老師教學(xué)功底扎實，聲音渾厚，不疾不徐，不厭其煩，娓娓道來。整節(jié)課通過階梯圖，列表格層層遞進(jìn)，螺旋上升。教師通過反問、追問、盤問的方式就像剝洋蔥一樣打通了學(xué)生學(xué)習(xí)提取信息的潘多拉魔盒。這樣的課堂生成是高效的，令人終身難忘的！樸素的語言，樸素的課，接地氣，值得學(xué)習(xí)！ 小插曲 小編的微信墻留言被精選了 全國著名小學(xué)語文特級教師王文麗老師執(zhí)教了口語交際《介紹自己》并做了《實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的思考與實踐》講座。王老師能緊扣小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，特別是以“以生為本”和“真實情境”為核心，通過實用性文本的運(yùn)用發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)，展現(xiàn)了高超的教學(xué)藝術(shù)和對新課標(biāo)的深刻理解。她在講座中提到：“教師要堅持做小事，堅持好好做，才能保持初心；守正創(chuàng)新要要沿著前輩的足跡，審慎地看待課堂?！边@些肺腑之言，讓學(xué)習(xí)者深受感動。 在評課辯課環(huán)節(jié)，陜西省教育科學(xué)研究院小學(xué)語文教研員，小學(xué)語文雜志編委李琦老師的精彩點評令人難忘。她將口語交際的誕生和當(dāng)前社會通訊設(shè)備的改變相關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)了口語交際的重要性，讓廣大教師要迎難而上，向王老師學(xué)習(xí)，突破口語交際課堂的局限性，課堂上多關(guān)注學(xué)生的參與度，通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的即時性、敏捷性等實踐能力。 一點體會 學(xué)之愈深，知之愈明，行之愈遠(yuǎn)。這次培訓(xùn)，教育名師們的公開課各具風(fēng)格、專家老師們妙語連珠的點評啟智潤心、微信留言墻上的互動交流志美行厲，讓我們感受著教育的溫暖，享受著教育的魅力；這次培訓(xùn)，是一次蕩滌心靈之旅、是一次專業(yè)成長的加速之旅、是一場共學(xué)、共研、共思、共長之旅。我深刻的認(rèn)識到了新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、實踐任重而道遠(yuǎn)；教學(xué)要多做有用的事，多上接地氣的課；學(xué)習(xí)有歸期，實踐無止境。雖然“絲路之秋”的學(xué)習(xí)活動已經(jīng)結(jié)束，但語文教學(xué)之路還很長遠(yuǎn)，作為一線教師的我們，還需要在不斷學(xué)習(xí)中成長，在教學(xué)實踐中反思，站定腳下的三尺講臺，一起去追尋屬于語文的那一處“詩與遠(yuǎn)方”。