各美其美，美美與共

靳立宏

金秋十月中旬，我滿懷欣喜與期待來到古城西安。長安城中秋風(fēng)徐徐，氣侯宜人，古城墻旁小園中的紅柿子、石榴綴滿技頭，與綠葉、青磚、碧水相映襯，在秋風(fēng)中搖曳多姿。2024“絲路之秋”當(dāng)代名師大講堂——著名教育專家與陜、甘、青、寧、新、晉、豫、蒙、川名師“聚焦新課標(biāo) 研究新教材構(gòu)建教、學(xué)、評(píng)一體化新課堂”教師培訓(xùn)活動(dòng)在西安體育學(xué)院拉開帷幕。全國知名專家和名師張祖慶、薛法根、管建剛、崔云宏、陳忠云、王文麗、崔云宏、丁素芳、魚利明、任建欣悉數(shù)做課、講座、評(píng)課。培訓(xùn)專場兩天半時(shí)間，有來自10多個(gè)省市近千名語文教師參與觀課。我有幸前來觀課學(xué)習(xí)，聽課12節(jié)次，聽專題講座7場，確實(shí)是一場聽覺的盛宴，聽有所獲，觀有所思，學(xué)有所用，研有所得，受益匪淺，收獲頗豐。 課例一:張祖慶老師整本書閱讀《魯濱遜漂流記》 　　張祖慶老師分享整本書閱讀《魯濱遜漂流記》一課，先讓學(xué)生用小標(biāo)題梳理魯濱遜在荒島上所經(jīng)歷的重要事件，再用關(guān)鍵詞連綴+連續(xù)提問，讓學(xué)生學(xué)寫腳本，介紹一本書，還當(dāng)堂拍攝短視頻發(fā)布在“祖慶說”視頻號(hào)中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生語言運(yùn)用能力，詮釋了語文綜合性和實(shí)踐性的特質(zhì)。張老師富有創(chuàng)造的獨(dú)特的引導(dǎo)方式令人耳目一新，讓孩子們嘗試著做好書推薦，用現(xiàn)場拍攝視頻的方式激發(fā)孩子們對(duì)名著的探索興趣，瞬間點(diǎn)燃了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘了孩子的潛力。在概括事件要點(diǎn)時(shí)候，教給孩子們整理歸納的方法：搜索關(guān)鍵信息法和合并歸納法，學(xué)法滲透到位而巧妙。接下來重點(diǎn)閱讀節(jié)選部分，初識(shí)人物形象，讓學(xué)生用“怎么辦”對(duì)魯濱遜流落荒島28年遇到的困難來提問，學(xué)生經(jīng)歷了一場“問題風(fēng)暴”；接著思考怎樣克服困難的，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)單表格。最后深入探討”一個(gè)人，一座荒島，孤身生活28年，最經(jīng)返回英國，創(chuàng)造奇跡的原因有哪些？”在學(xué)生多元的回答中，張老師敏銳地捕捉到到孩子們說出的“運(yùn)氣”這一詞，組織孩子們圍繞“魯濱遜成功回國是否靠運(yùn)氣？這個(gè)話題，分成正反兩方展開了激烈的辯論，激發(fā)孩子們的思考更加深入，讓孩子們更深刻的理解了堅(jiān)持、努力、智慧和勇敢才是真正的幸運(yùn)。把課堂引向了頭腦風(fēng)暴的高潮，掀起了問思辯的教學(xué)高潮，真可謂匠心獨(dú)運(yùn)，專家之格局，名師課堂之奇美，像電影鏡頭一樣一一展現(xiàn)。張老師在課堂里還把魯濱遜對(duì)待困難，克服困難的經(jīng)歷延伸到馬斯洛需求理論的高度，語文課堂融合了心理學(xué)的知識(shí)，這就是對(duì)2022版課標(biāo)中所提到的思辨閱讀、創(chuàng)意表達(dá)、跨學(xué)科整合新理念最好的實(shí)踐與探究，真是棋高一招。張老師為我們生動(dòng)詮解了“教師不做知識(shí)的搬用工，要做智慧的引路人”。 課例二:薛法根低段閱讀教學(xué)《寒號(hào)鳥》 薛法根老師執(zhí)教的《寒號(hào)鳥》一課，樸實(shí)的閱讀令人沉浸其中，優(yōu)雅的談吐盡顯風(fēng)范，巧妙的串聯(lián)獨(dú)具匠心，別致的展示別出心裁。薛老師的課堂，著實(shí)讓語文教學(xué)綻放出無限魅力。薛老師用80分鐘的時(shí)間為我們展示了低年級(jí)閱讀教學(xué)的全過程，揭示了如何教故事類的文章。薛老師是語文組塊教學(xué)的倡導(dǎo)者和踐行者，這堂課共設(shè)計(jì)了七個(gè)板塊:破題導(dǎo)入——讀通課文——講故事——用故事——積累詞匯——書寫生字。每個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)難點(diǎn)突破巧妙，讀中思，讀中說，讀中悟，讀中積累，彰顯了“為言語智能而教”的理念。最令人拍案叫好的一個(gè)環(huán)節(jié)是“議對(duì)錯(cuò)，悟道理”。這個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)語文老師的做法問“讀了這個(gè)故事明白了什么道理？”，而薛老師讓學(xué)生通過填表格討論“對(duì)做窩這件事，寒號(hào)鳥和喜鵲各自說了什么？做了什么？誰對(duì)誰錯(cuò)？”在教學(xué)過程中，薛老師不僅僅停留在故事的表面，而是深入挖掘了《寒號(hào)鳥》的寓意，學(xué)生明白了寒號(hào)鳥死的真正原因是:寒號(hào)鳥是懶死的，是蠢死的。而后又創(chuàng)設(shè)三個(gè)生活情景讓學(xué)生用故事，由物及人，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在生活中是否也有像寒號(hào)鳥一樣的行為，從而讓學(xué)生從故事中汲取教訓(xùn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？傊?，薛法根老師執(zhí)教的《寒號(hào)鳥》一課，是一堂精彩絕倫的語文課。他以扎實(shí)的教學(xué)功底、深入的文本解讀、巧妙的教學(xué)方法和深刻的寓意挖掘，為我們呈現(xiàn)了一堂充滿魅力的語文課。這堂課不僅讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的語言概括表達(dá)能力、思維能力和良好的品德，值得我們每一位語文教師學(xué)習(xí)和借鑒。 課后，薛老師還為大家做了專題講座:《領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，用好統(tǒng)編教材》。從“以人為本，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)；以標(biāo)為準(zhǔn)，讀懂教材；以學(xué)定教，用好教材?！比齻€(gè)方面做了詳細(xì)的講解和闡述，有理有據(jù)，有料有趣，深入淺出，通俗易懂，確實(shí)提升了老師們理論知識(shí)，對(duì)新課標(biāo)的理解更深刻了。如什么是“核心素養(yǎng)”，“三位一體”，“任務(wù)群”，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，“質(zhì)量評(píng)價(jià)”……我深刻認(rèn)識(shí)到:語文教學(xué)方向正確了，越努力效果越好，否則適得其反、；語文不實(shí)踐（聽說讀寫）就形成不了能力。 薛法根老師的講座《領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，用好統(tǒng)編教材》 　　管建剛是國家萬人計(jì)劃教學(xué)名師，全國優(yōu)秀教師，江蘇省特級(jí)教師，正高級(jí)教師，作文教學(xué)領(lǐng)軍人。目前已出版了28本近600萬字的專著。幾年前我聽過他的作文課，這一次，第一次聽他的家常課《爬天都峰》，在網(wǎng)上曾看過管建剛的《家常課報(bào)道》，家常課的很多理念，又在腦海中喚起和加深。習(xí)課堂，把70%的時(shí)間還給全部學(xué)生，習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)課堂，不僅要看向、看見學(xué)生，更要看清學(xué)生。老師在課堂上做好組織、管理、激勵(lì)、示范，學(xué)生在課堂上讀起來、寫起來、忙起來。這次現(xiàn)場觀課，我更深刻地感受到，習(xí)課堂，受益的不僅是老師，更是學(xué)生。 習(xí)課堂上老師少講少問，學(xué)生多讀多練。老師從講練的狀態(tài)中解放出來，有更過的時(shí)間去關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的孩子，大大減少了學(xué)生開小差的時(shí)間。對(duì)于教師，從看向到看見，到看清。看清每一位學(xué)生，看到一個(gè)個(gè)具體學(xué)生的具體行為。抓好家常課的六大習(xí)慣：邊抄邊記，邊讀邊記，有效使用時(shí)間，獨(dú)立、快速作業(yè)，抗干擾，課前充分準(zhǔn)備等，學(xué)生在老師的密切關(guān)注下，有效地完成抄寫、默寫、背誦等任務(wù)。每一項(xiàng)習(xí)慣都是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年的習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不再是簡單的喊喊口號(hào)，而是具象化的天天訓(xùn)練。同時(shí)，課堂效率調(diào)高了，也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為他們提供了更多的自主時(shí)間和空間去閱讀和培養(yǎng)個(gè)人興趣愛好。 一邊觀課，一邊反思自己的課堂。猛然間醒悟:并不是課設(shè)計(jì)好了講好了，學(xué)生成績就好，能力就突出。“習(xí)慣”、“課堂管理”才是最重要的?；厝ズ笠诿刻斓恼n堂中去實(shí)踐“習(xí)課堂”的理念。比如學(xué)生的朗讀，自由讀、齊讀、男女生合作讀，男女生PK讀等，多種朗讀方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，讓學(xué)生全身心投入課文中去。還有課堂激勵(lì)的恰當(dāng)使用，尤其是在課堂的后半段，當(dāng)學(xué)生讀累了，疲憊了，任務(wù)還有點(diǎn)難度的時(shí)候，怎樣激發(fā)學(xué)生的潛能，不怕困難迎難而上，完成作業(yè)上的挑戰(zhàn)，教師適時(shí)的激勵(lì)就尤為重要。這一次學(xué)習(xí)結(jié)束了，不代表著學(xué)習(xí)實(shí)踐的腳步也停止了，要買一本管建剛老師的《家常課十講》《家常課對(duì)談》閱讀，以后課堂上遇到的問題，可以隨手翻，隨時(shí)看，尤其是里面幾個(gè)經(jīng)典的課例，常翻常新，隨時(shí)指導(dǎo)自己的課堂，具有指導(dǎo)性和示范性。