<h3> 惠普爾曾說(shuō)：“書(shū)籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔?！闭\(chéng)然，一本好書(shū)能激發(fā)孩子的興趣，照亮孩子的未來(lái)。新橋鎮(zhèn)劉營(yíng)小學(xué)劉遠(yuǎn)老師開(kāi)展師生共讀活動(dòng)，用《田螺姑娘》這本民間故事帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)書(shū)中的神奇世界。</h3> <h3> 劉老師在用“看圖猜民間故事”創(chuàng)設(shè)閱讀情境后，劉老師就以“讀封面”為導(dǎo)讀激趣點(diǎn)，讓學(xué)生觀察書(shū)籍封面，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和提取信息能力，學(xué)生很快從封面、封底、書(shū)脊中了解到了這本書(shū)的不少信息，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀期待。接著劉老師出示目錄，在比較中發(fā)現(xiàn)了目錄中的奧秘——民間故事的命題的方式：主要事物、人物＋事件、主要人物，開(kāi)啟整本書(shū)閱讀的重要一步。《田螺姑娘》是本書(shū)的開(kāi)篇之作，典型的民間故事代表作，具有情節(jié)一波三折，寄托人民用勤勞戰(zhàn)勝懶惰的美好愿望的特點(diǎn)。劉老師緊扣特點(diǎn)，實(shí)施閱讀策略：大膽猜測(cè)跌宕起伏的情節(jié)；適當(dāng)批注感受人物形象，引導(dǎo)學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成按計(jì)劃閱讀、主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。<br><br></h3> <h3> 在推進(jìn)課中，周老師借助猜謎語(yǔ)、聽(tīng)音樂(lè)等多種形式激趣導(dǎo)入后，通過(guò)“對(duì)比閱讀 發(fā)現(xiàn)共性”梳理中國(guó)民間故事情節(jié)，快速把握故事主要內(nèi)容。周老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)同一主題中民間故事的相同點(diǎn)，從而總結(jié)出“三段式”結(jié)構(gòu)，總結(jié)出其優(yōu)點(diǎn)，并讓其運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中。最后通過(guò)閱讀成果 展示方式，讓學(xué)生總結(jié)出展示的方式，并讓學(xué)生自主選擇展示的方式，激發(fā)學(xué)生展示的激情。</h3> <h3> 當(dāng)下正是全民閱讀時(shí)代，整本書(shū)閱讀已成了目前學(xué)生閱讀的主流，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這場(chǎng)閱讀的旅程中，教師們豈能落下？觀摩課后，各位老師分別交流了自己平時(shí)為推進(jìn)“整本書(shū)閱讀”的一些想法與做法。</h3> <h3> 小學(xué)是養(yǎng)成良好閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，幫助學(xué)生掌握整本書(shū)閱讀的技能，是新時(shí)代教育改革的要求，更是新時(shí)代教育發(fā)展的呼喚。讓我們探索著前進(jìn)，點(diǎn)亮一盞閱讀的燈，時(shí)時(shí)照亮孩子們的閱讀之路。</h3>