幼兒自主游戲中“一對一傾聽”師幼互動策略研究前期調(diào)研活動

一杯梁白開

課題研究是教育科研的重要載體，是幼兒園不斷革新、積淀成果、提升品質(zhì)的重要工作，同時還是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。2023年11月7日上午，小課題《幼兒自主游戲中“一對一傾聽”師幼互動策略研究》召開課題前期調(diào)研活動，會議由課題組主持人梁丹沁老師主持，帶領(lǐng)課題組全體成員針對前期調(diào)研活動展開討論。 　　會上，梁丹沁教師帶領(lǐng)課題組成員學(xué)習(xí)關(guān)于“一對一傾聽”師幼互動的相關(guān)文件精神，《幼兒保育教育質(zhì)量評估指南》指明了良好的師幼互動之于幼兒的重要性，為教師的專業(yè)性提升指明了方向路徑。為了更好開展自主游戲中“一對一傾聽”師幼互動策略研究，課題組全體成員交流研討在實踐開展過程中的困惑和原因，設(shè)計教師訪談提綱和幼兒訪談提綱。 在研討提綱環(huán)節(jié)，大家集思廣益，圍繞訪談提綱，展開一場頭腦風(fēng)暴。課題組根據(jù)幼兒年齡水平和發(fā)展特點(diǎn)制定出適合的提問方式，以及后續(xù)如何開展自主游戲集體分享活動的方案，對活動內(nèi)容進(jìn)行深入探討，從目標(biāo)體系、內(nèi)容選擇、課時設(shè)置、評價機(jī)制等方面發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，提出創(chuàng)新性建議，以集體智慧豐富進(jìn)一步豐富教育活動，在多元的思想碰撞中優(yōu)化活動方案。 教師訪談 　　觀察訪談，調(diào)查“傾聽”背后的“傾聽”。首先，通過現(xiàn)場傾聽教師，發(fā)現(xiàn)教師在開展“一對一傾聽”過程中的困惑和原因： 【困惑和問題】 1.班額大，教師在與幼兒一對一傾聽記錄時，看到幼兒排起長隊等待記錄會感到疲憊和焦慮。 2.缺乏有效的傾聽策略和回應(yīng)策略，只是像“機(jī)器人”一般的記錄孩子的語言，記的時候沒辦法與孩子有效互動。 3.幼兒記錄表達(dá)的模式固定，不知如何提升幼兒的記錄水平，教師如何深入引導(dǎo)提問。 4. 對于小班幼兒來說，剛?cè)雸@集體生活，在“一對一傾聽”中還不會說，語言表達(dá)的詞匯量還不豐富，只能“只言片語”。 5.在玩游戲的過程會說，但記錄傾聽時會忘記自己的游戲內(nèi)容，出現(xiàn)玩與表征內(nèi)容不一致的情況。這時教師該記幼兒的游戲，還是記幼兒表達(dá)的內(nèi)容呢？ 幼兒訪談 　　觀察訪談，調(diào)查“傾聽”背后的“傾聽”。首先，通過傾聽幼兒，深入了解幼兒在與教師進(jìn)行“一對一傾聽”過程中的想法和感受，總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)： 【想法和感受】 1.“有時我講了很多，可老師記的很少。” 2.“有時候要等老師寫（記錄），老師寫的速度有點(diǎn)慢，就會忘記后面要說什么了?！?lt;/p> 3.“排隊的人太多了，等的有點(diǎn)無聊?！?lt;/p> 4.“我覺得高興，因為游戲記錄可以記錄我的游戲方法，我記錄過搭建房子的方法?！?lt;/p> 5.“我喜歡老師聽我分享游戲?！?lt;/p> 專家建議 　　“一對一傾聽”是《評估指南》中提出的新概念，大家都在摸著石頭過河的階段，課題組成員在課題研究期間，可多學(xué)習(xí)國內(nèi)一線城市地區(qū)幼兒園的對該方面的實踐策略，同時多查閱國內(nèi)外相關(guān)方面的書籍、論文，站在巨人的肩膀上提升。 　　此次課題研討進(jìn)一步推動了《幼兒園自主游戲中“一對一傾聽”師幼互動策略研究》的研究進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)“一對一傾聽”實踐過程中的困惑和問題，挖掘其價值元素，為下一次研討活動奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，課題組成員對“一對一傾聽”的概念、意義及作用有了更清晰的認(rèn)知，借助一對一傾聽挖掘出基于幼兒在自主游戲興趣和需求，并激發(fā)幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題、探究實踐、積極思考、解決問題，如何運(yùn)用有效的追問、回應(yīng)幼兒、接住幼兒拋來的“球”，成為我們課題后期的重要關(guān)注點(diǎn)。