<p class="ql-block"> 在《什么是教育》一書中，有一句名言 “教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。北京市育英學校，正如這句話所描繪的，以教育的力量，滋養(yǎng)著每一個渴望成長的心靈。在這片充滿智慧與希望的土地上，紅色基因的傳承、教師專業(yè)成長的軌跡、課程體系的構建和學生綜合評價的智慧，交織成一幅幅動人的畫卷。讓我們一同走進育英，感受其教育的魅力，探尋其成功的奧秘。</p> <p class="ql-block"><b> 一、教師專業(yè)成長的核心戰(zhàn)略</b></p> <p class="ql-block"> 11月3日，北京市育英學校課程研究院袁鳳芹副院長作了題為《激活教師 研究引領——校本研修賦能教師專業(yè)成長》的專題講座。育英學校聚焦教師隊伍建設，將促進教師專業(yè)成長視為學校的核心工作，強調從外在的被動培訓轉向教師內在需求的自我成長。袁鳳芹副院長圍繞“尋找學校紅色基因”培根鑄魂為育英學校教師成長的起點，深度闡述了育英學校校本研修的頂層設計、課程構建、行動研究實施及思考等方面的實踐探索和豐碩成果。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">▲北京市育英學校袁鳳芹副院長作《激活教師 研究引領——校本研修賦能教師專業(yè)成》專題講座</span></p> <p class="ql-block"><b> 二、光輝歷程與紅色傳承</b></p> <p class="ql-block"> 北京市育英學校是一所涵蓋小學、初中、高中的九年一貫、十二年一體的學校，其前身為1948年11月在河北省平山縣西柏坡創(chuàng)建的“中共中央直屬育英小學”。1949年，學校隨中共中央遷入北京，<span style="font-size:18px;">學?，F(xiàn)已發(fā)展成為集小學、初中、高中于一體的優(yōu)質學校。</span>自建校以來，學校始終受到黨中央和革命前輩的深切關懷，<span style="font-size:18px;">毛澤東主席在1952年“六一”兒童節(jié)為育英學校題詞“好好學習”，胡耀邦總書記為學校題寫了校名，周恩來、朱德、劉少奇、李鵬、李嵐清等黨和國家領導人分別對育英學校的發(fā)展做出過指示，</span>賦予學校深厚的紅色基因和歷史底蘊。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">▲北京育英學校校名取自《孟子·盡心》中“得天下英才而教育之，三樂也”。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">▲毛澤東題詞校訓“好好學習，好好學習”</b></p> <p class="ql-block"> 2023年5月31日習近平在北京育英學?？疾?。習近平強調，人才培養(yǎng)關鍵在教師，廣大教師要牢記為黨育人，為國育才的初心使命，以人民教育家為榜樣，以德立身，以德力學，以德施教。要在全社會營造尊師重教的良好風尚，讓教師成為最受社會尊重和令人羨慕的職業(yè)，努力形成優(yōu)秀人才爭相從教、優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)的良好局面。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">▲2023年5月31日習近平在北京育英學?？疾?lt;/b></p> <p class="ql-block"><b> 三、育英課程體系與育人成果</b></p> <p class="ql-block"> 北京市育英學校以學生培養(yǎng)目標“行為規(guī)范、熱愛學習、陽光大氣、關心社稷、勇于擔當”為引領，構建了獨具特色的“育·英課程”體系，包括基礎課程、修身課程和發(fā)展力課程三大支柱。國家級課題“小初高一體化課程與育人模式的研究”得到廣泛推廣，學校實施了《北京市育英學校學生綜合素養(yǎng)積分評價辦法》，旨在引導學生規(guī)劃學習生涯，促進學生主動發(fā)展、健康成長。學校的優(yōu)良校風、辦學質量和教職工的敬業(yè)精神贏得了社會各界的廣泛贊譽。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">▲北京市育英學校學生綜合素質評價</span></p> <p class="ql-block"><b> 四、教師專業(yè)發(fā)展的育英實踐</b></p> <p class="ql-block"> 袁鳳芹副院長以“享研究之樂，校本研修賦能教師專業(yè)成長的育英實踐”為主題，系統(tǒng)呈現(xiàn)了學校近十多年來的教師專業(yè)成長實踐。在“教師的專業(yè)成長要從外在的被動培訓走向內在需求的自我成長”的理念引領下，學校主動作為，將促進教師專業(yè)成長列為核心工作，通過系統(tǒng)思考、頂層設計、多措并舉賦能教師成長。學校形成了“享研究之樂”的教師文化，并通過新教師成長、學習研究共同體、師徒研究共同體、貫通培養(yǎng)、多崗歷練、工作室研修等視角進行了案例分享。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">▲北京市育英學校教師專業(yè)發(fā)展機制</span></p> <p class="ql-block"><b> 五、校本研修的頂層設計與實踐</b></p> <p class="ql-block"> 育英學校構建了校本研修的頂層設計，包括制定《北京市育英學校促進教師專業(yè)發(fā)展方案》，建立“貫通培養(yǎng)”服務保障機制和學術制度，以及以“教師專業(yè)發(fā)展”為核心的貫通培養(yǎng)體系。學校通過一體化實施統(tǒng)一管理、統(tǒng)一課程、統(tǒng)籌資源、打通教研、貫通培養(yǎng)等措施，創(chuàng)設了包括自主課程、全員課程、分層分類課程、個性化課程在內的校本研修課程體系。學校通過行動研究引領校本研修的實施，聚焦一體化課程建設、課堂教學研究，開展全員研修，形成循環(huán)往復、螺旋上升的研究過程，有效賦能教師專業(yè)成長。同時，學校還結合育英理念文化和育人目標，介紹了育英課程建設與綜合素質評價建設的成果。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">▲向袁鳳芹副院長請教、交流關于青年教師培養(yǎng)的策略及實踐經(jīng)驗</span></p> <p class="ql-block"><b> 六、個人學習感悟</b></p> <p class="ql-block"> “學無止境，教亦無涯”。在深入探索北京市育英學校的辦學實踐、教師成長路徑后，我深切感受到了教育的春風化雨與無窮魅力。學校的歷史傳承與紅色基因讓我心生敬仰，教師專業(yè)成長的實踐與創(chuàng)新則讓我深受啟發(fā)。“育?英課程”體系的構建與實施，更是讓我看到了教育的無限可能和勃勃生機。這次學習經(jīng)歷讓我深刻體會到，作為一名教育工作者，只有不斷學習、不斷進步，才能更好地肩負起培養(yǎng)下一代的重任。我將把所學所得融入到自己的教育實踐中，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻自己的力量。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">▲與北京市育英學校課程研究院袁鳳芹副院長合影</span></p>