<p class="ql-block">最近，在做一件影響學(xué)生未來(lái)的大事！實(shí)在憋不住，趕緊倒騰一下！</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">語(yǔ)</span>文新課程核心素養(yǎng)要求語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生文化自信的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、邏輯思維能力與審美創(chuàng)造能力。于是才有了近日課堂上與孩子們進(jìn)行的一系列思想的碰撞：從閱讀曹文軒的《孤獨(dú)之旅》到分析杜小康的孤獨(dú)，再到分享自己的孤獨(dú)；從小說(shuō)人物形象的身上學(xué)習(xí)少年成長(zhǎng)路上喜怒哀樂(lè)的面對(duì)之法，從經(jīng)典范文中學(xué)習(xí)典型環(huán)境描寫(xiě)烘托人物形象、推動(dòng)故事情節(jié)的作文章法，從仿寫(xiě)到創(chuàng)新……不就是落實(shí)語(yǔ)文新課程核心素養(yǎng)？</p> 一句話孤獨(dú) 杜小康的“孤獨(dú)” “分享孤獨(dú)” <p class="ql-block"><b>語(yǔ)文胡的孤獨(dú)</b></p> <p class="ql-block"><b>學(xué)困生的孤獨(dú)</b></p> <p class="ql-block"><b>留守兒童的孤獨(dú)</b></p> <p class="ql-block"><b>內(nèi)向孩子研學(xué)路上的孤獨(dú)</b></p> <p class="ql-block"><b>內(nèi)向孩子新學(xué)期的孤獨(dú)</b></p> <p class="ql-block"><b>被誤解的孤獨(dú)</b></p> 化解孤獨(dú) 美文共賞 <p class="ql-block"><b>《在喧囂中前行，在孤獨(dú)中成長(zhǎng)》</b></p> <p class="ql-block"><b>《在孤獨(dú)中前行》</b></p> <p class="ql-block"><b>《在孤獨(dú)中成長(zhǎng)》</b></p> <p class="ql-block"><b>《孤獨(dú)時(shí)光》</b></p> <p class="ql-block"><b>語(yǔ)文胡的“下水作文”！</b></p> <p class="ql-block">這是第二次讀寫(xiě)結(jié)合的嘗試，很慶幸，全部交齊！</p> 番外篇 <p class="ql-block">想起熬夜到第二天的公開(kāi)課備課也是做了如此設(shè)計(jì)！</p> <p class="ql-block">嘗試，不一定會(huì)成功，但是不去試試怎么知道“一切皆有可能”呢。</p><p class="ql-block">陪著第一二屆學(xué)生一起寫(xiě)下水作文，花一周時(shí)間采用行動(dòng)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)第三屆學(xué)生寫(xiě)校園的桂花樹(shù)，指導(dǎo)第四屆孩子制作小視頻、撰寫(xiě)美篇記錄勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，邊學(xué)邊教第五屆用思維導(dǎo)圖、魚(yú)骨頭等方式做讀后感，現(xiàn)在一直在嘗試指導(dǎo)學(xué)生“遷移運(yùn)用”，希望通過(guò)教學(xué)支架的方式，從經(jīng)典作品中創(chuàng)新作文……斷斷續(xù)續(xù)又重新開(kāi)啟課前分享……</p> <p class="ql-block">一路走過(guò)，沒(méi)有讓每個(gè)孩子都愛(ài)上寫(xiě)作，但是讓每一屆學(xué)生都因?yàn)閷?xiě)作而有多姿多彩的語(yǔ)文課堂、校園生活，順帶享受或得獎(jiǎng)，或發(fā)表的額外福利！</p> <p class="ql-block">作文教學(xué)是語(yǔ)文老師的痛點(diǎn)，也是學(xué)生的“三怕之一”。我不確定我何時(shí)會(huì)有收獲，但是我堅(jiān)信我會(huì)一路耕耘……</p>