<p class="ql-block"> 生在五星紅旗下，孩提時(shí)在大人的引導(dǎo)下，我們學(xué)會(huì)了“爸爸”“媽媽”的漢字音節(jié)。上幼兒園就可以與老師愉悅暢快的交流喜怒哀樂(lè)，可是現(xiàn)在的普遍現(xiàn)象是孩子從上小學(xué)開始就愁作文。是他們不明白什么是“語(yǔ)文”？其實(shí)很簡(jiǎn)單：說(shuō)出來(lái)的叫語(yǔ)，記下來(lái)的就叫文。幼兒都能復(fù)述的生活場(chǎng)景，為什么成長(zhǎng)為小學(xué)、初中生的他們，每寫作文反而無(wú)話可言，無(wú)字可寫？</p><p class="ql-block"> 作為語(yǔ)文老師，每次作文課投放作文題目后，發(fā)現(xiàn)總有幾個(gè)同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間不曾下筆。每每這樣我都會(huì)俯下身來(lái)找學(xué)生談一談。他們要么告訴我“不會(huì)”要么說(shuō)“沒(méi)得寫”。李同學(xué)亦是我剛接班的不動(dòng)筆寫作那類。我問(wèn)他周末都干了些什么，在與他簡(jiǎn)單交流中我知道了他做了一件錯(cuò)事，同時(shí)他也流露出了怕爸爸知道這件事后的恐懼。</p><p class="ql-block"> “這就是好的素材呀！有故事發(fā)生過(guò)程，有自己的感想?！蔽夜膭?lì)他寫下來(lái)，寫成后感覺(jué)也還好，最起碼是真事情，真感受。</p><p class="ql-block"> 記得自己小時(shí)候，沒(méi)有人引導(dǎo)去讀書。偶看到一本雜志上有《山行》一詩(shī)，下邊配譯文。我用有限的識(shí)字量勉強(qiáng)讀完感覺(jué)奇妙無(wú)比。幾字之言譯成長(zhǎng)段，景物之美、意境之遠(yuǎn)引發(fā)我無(wú)窮的想象。后來(lái)班里的同學(xué)都在傳閱三毛、瓊瑤等偶像小說(shuō)，每每得到愛不釋手，冒著被老師抓現(xiàn)行丟臉的風(fēng)險(xiǎn)沉迷其中。那時(shí)我就在想，這書中的帥哥靚妹們過(guò)的是怎樣的天堂般的生活呀！我們這窮山僻壤的小兒小女們何時(shí)有這般夢(mèng)幻般的日子？一種向往美好生活的種子就此萌發(fā)。作文課上我抄襲了小說(shuō)中的一段“窗外春意闌珊，我依窗站著，望向窗外墻角一棵扶桑，一朵扶?；ü铝懔愕拇乖谥可?，正如我此刻的心情一般失落……”作文不久就被老師大加表?yè)P(yáng)，從此作文課我不敢懈怠，在那個(gè)內(nèi)心純凈的像玉蘭花般的年紀(jì)，費(fèi)盡全力去寫好，期望再得到老師的表?yè)P(yáng)。買不起書，一有機(jī)會(huì)就借書看，那時(shí)候不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)少之又少，我感覺(jué)這極少數(shù)中的同學(xué)閑書是讀的，那時(shí)候我們充分體會(huì)到了“書非借不能讀”的快樂(lè)，真可謂廢寢忘食。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在的孩子不愁沒(méi)書讀，課本也加上了名著導(dǎo)讀，但大部分同學(xué)不去讀書了，偶爾在學(xué)生群里發(fā)篇文章，看看點(diǎn)擊量幾乎為零。調(diào)查班級(jí)同學(xué)，西城新圖書館是否去過(guò)，只有武妙同學(xué)一個(gè)舉手。不讀書原因要么“沒(méi)時(shí)間！”要么“作業(yè)多”，作為語(yǔ)文老師，<span style="font-size:18px;">我不敢說(shuō)對(duì)語(yǔ)言文字有多深的造詣，但我深知漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性：</span>不讀書，哪來(lái)的“腹有詩(shī)書氣自華”？不記錄生活，哪來(lái)回憶中的快樂(lè)？記得看過(guò)一大學(xué)教授的自述：“父親只上過(guò)三年的私塾，過(guò)年回家的時(shí)候，父親讓我寫一副對(duì)聯(lián)，我卻無(wú)從下筆，只見父親拿起筆，輕輕松松完成，細(xì)品對(duì)聯(lián)詞性相對(duì)，句式相同，字?jǐn)?shù)相等，且遵循了對(duì)聯(lián)仄起平收的原則。我羞愧至極，我受過(guò)高等教育十幾年，卻比不上一個(gè)上過(guò)三年私塾的父親，我們的教育怎么了？”這是一個(gè)大學(xué)教授的仿徨。其實(shí)我也懷疑自己是否勝任語(yǔ)文老師？我個(gè)人認(rèn)為當(dāng)下學(xué)生學(xué)的太雜了，重心偏離了軌道，讓我們傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科的漢語(yǔ)在學(xué)生那里沒(méi)了根基，教育缺了語(yǔ)言之本，哪來(lái)“詩(shī)和遠(yuǎn)方”的美好暢想；其次，孩子過(guò)分成熟，不再吐露真情，怕同學(xué)老師知道自己的隱私，文章失去了“真”，也就沒(méi)有了“情”，編出來(lái)的故事注定空洞；再就是作業(yè)是真的繁重，語(yǔ)文學(xué)科書寫量大，學(xué)生能簡(jiǎn)不繁，應(yīng)付居多，更談不上去大量的閱讀所謂的閑書。君不見我們熟知的作家莫言、李娟、余華，還有近期69歲被山東大學(xué)特聘教授的山東作家趙德發(fā)，他們都沒(méi)有大學(xué)文憑，但單調(diào)的生活背后是書支撐了他們的閑暇生活，更是活到老，讀到老的執(zhí)著，成就了他們，讓他們成了精神上的富有者。</p><p class="ql-block"> 歌德說(shuō)：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話”。君又不見高情商的應(yīng)變能力、創(chuàng)新啟發(fā)、豐富的想象力離不開文學(xué)土壤的精神滋養(yǎng)。博大精深的漢語(yǔ)言文字需要我們花時(shí)間去品味、消化、運(yùn)用。只有在古老的方塊字中激揚(yáng)文字，揮斥方遒才能尋找到“詩(shī)與遠(yuǎn)方”。快餐式的閱讀、任務(wù)群閱讀，都不能與大閱讀匹配，“大”應(yīng)理解為廣泛閱讀、整本閱讀，更應(yīng)為品讀及反思。</p><p class="ql-block"> 教育現(xiàn)狀的當(dāng)下，最好的莫過(guò)于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。請(qǐng)放下電子產(chǎn)品，遠(yuǎn)離無(wú)聊的短視頻，到書中去尋找“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。因?yàn)樗鼫焓幬覀兊乃枷?，凈化我們心靈。</p>