<p class="ql-block"> “山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃”。深秋的旬陽，仿若一幅色彩斑斕的畫卷在日光中徐徐展開。伴隨著秋的深邃與厚重，旬陽市國培計劃初中語文讀寫融合實踐研修已有條不紊的進(jìn)入到了關(guān)鍵的第二階段。前階段所散播的知識的種子， 已在教育者們的心田悄然萌芽，教學(xué)方法的探討初露鋒芒，老師們用心研磨，踏上了踐行著讀寫融合的新徑。</p> <p class="ql-block"> 懷揣著“聚是一團(tuán)火，散若滿天星”信念，我們齊聚在了美麗雅致旬陽市第一初中。校園中，香櫞滿枝，金珠翠玉，熠熠生輝；楓葉漫地，如錦如緞，翩翩并香。講室內(nèi)，墨韻盈堂，妙語華章，滔滔不絕；論道傳經(jīng)，似琢似磨，娓娓而談。</p> 課例展示，讀寫教真 <p class="ql-block"> 由徐順成老師開啟第一堂課例展示環(huán)節(jié)，他帶來的是七年級課文《秋天的懷念》。徐老師用細(xì)膩的情感解讀與巧妙的教學(xué)設(shè)計，將文中深沉的母愛與讀寫融合的技巧徐徐展開。他引導(dǎo)學(xué)生深入文本，去品味字里行間的情感波瀾，隨后又巧妙地過渡到寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試用文字抒發(fā)內(nèi)心對親情的感悟，為讀寫融合教學(xué)提供范例。</p> <p class="ql-block"> 第二堂課由梁倩老師接力，再次呈現(xiàn)《秋天的懷念》。梁老師以微電影創(chuàng)作為情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探索興趣。通過分小組合作交流學(xué)習(xí)尋找特寫鏡頭，帶領(lǐng)學(xué)生參與課堂。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法，去刻畫生活中的感人瞬間。讓學(xué)生發(fā)揮想象，運用細(xì)節(jié)描寫再擴(kuò)寫。讀寫的銜接自然流暢，啟迪著學(xué)生。</p> <p class="ql-block"> 第三堂課由王克青老師以《皇帝的新裝》為載體，展示如何在童話教學(xué)中巧妙融合讀寫。課堂上，王老師用生動的語言將童話中的奇幻世界鮮活地呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的想象力與好奇心。在引導(dǎo)學(xué)生理解故事的荒誕與深刻寓意之后，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，對故事進(jìn)行續(xù)寫或改寫，讓學(xué)生在童話的魔法世界里自由馳騁，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)與深度閱讀能力。</p> <p class="ql-block"> 謝丹丹老師的《回憶我的母親》課例，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略在回憶性文本教學(xué)里讀寫融合的有效策略與情感教育的有機(jī)結(jié)合。謝老師以真摯的情感講述著朱德母親的偉大形象，讓學(xué)生在崇敬與感動中領(lǐng)悟夾敘夾議的寫作手法，選擇一個熟悉的人來選取典型事例表現(xiàn)人物特征。</p> <p class="ql-block"> 杜俐老師的《狼》課例展示，在文言文中探索讀寫融合的獨特方式。杜老師帶領(lǐng)學(xué)生穿越千年時光，走進(jìn)文言的世界，在解讀狼的狡詐與屠夫的機(jī)智過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與惡勢力敢于斗爭，善于斗爭。最后落腳生活，讓學(xué)生談一談自己和動物相處的有趣故事。</p> <p class="ql-block"> 朱孝軍老師的《寓言四則》課例，通過寓言故事的解讀與創(chuàng)作，展現(xiàn)如何在短小精悍的文本教學(xué)里實現(xiàn)讀寫的高效聯(lián)動。朱老師用幽默風(fēng)趣的語言講述著一個個寓言故事背后的哲理，讓學(xué)生在歡笑中領(lǐng)悟人生智慧。緊接著，他組織學(xué)生進(jìn)行寓言創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生將自己對生活的感悟融入到寓言故事之中，培養(yǎng)學(xué)生的提煉主題與簡潔表達(dá)能力，使讀寫在寓言的舞臺上留下精彩篇章。</p> 授課有得，評點求新 <p class="ql-block"> 課例展示之后，緊接著進(jìn)入了反思性說課環(huán)節(jié)。每位授課老師都懷著謙遜與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程以及教學(xué)效果進(jìn)行了全面而深刻的反思。他們詳細(xì)闡述了自己在課例設(shè)計時的初衷與思路，分析了在實際教學(xué)過程中遇到的問題與挑戰(zhàn)，如學(xué)生對讀寫結(jié)合點的理解偏差、教學(xué)時間把控不夠精準(zhǔn)導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)倉促等，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施和未來的教學(xué)設(shè)想。這種反思性說課不僅是教師對自己教學(xué)行為的一種審視與總結(jié)，更是一種與同行分享經(jīng)驗、共同成長的有效方式，為后續(xù)的評課交流奠定了堅實的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 而評課環(huán)節(jié)老師們各抒己見，從不同的維度和視角對課例進(jìn)行了思考剖析與評價。有的老師從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度出發(fā)，肯定了授課教師在知識傳授方面的精準(zhǔn)性，課堂氛圍的活躍，以及板書思路的新穎和獨創(chuàng)。同時也鼓勵老師們可以再多給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，關(guān)注課堂上語文評價等對學(xué)生引導(dǎo)的細(xì)節(jié)問題。</p> 齊心研討，群思廣益 <p class="ql-block"> “三人行必有我?guī)熝伞保紡V益能夠打破個體思維的局限性。每位教師都有其獨特的教學(xué)經(jīng)驗和認(rèn)知范圍，而通過集體的研討交流，不同的觀點相互碰撞，可以接觸到更廣泛的思路和方法。例如教學(xué)經(jīng)驗豐富的鄭寶琴老師的發(fā)言一語中的，鞭辟入里，她強調(diào)讀寫融合不是簡單生硬的強加，而是要關(guān)注單篇課文與單元主題的融合點；情境的創(chuàng)設(shè)要鏈接生活，激發(fā)興趣；教師的任務(wù)設(shè)計要考慮到是否指向讀寫融合。指導(dǎo)老師要在聽完別人的課后學(xué)會學(xué)習(xí)在自己的教學(xué)中應(yīng)該規(guī)避些什么，又可以學(xué)到些什么等等。</p> <p class="ql-block"> 在共同為讀寫融合出謀劃策的過程中，老師們或側(cè)耳傾聽，或提筆速記，或各抒己見，在這個過程中教師們也增進(jìn)了彼此之間的了解與信任，形成了相互學(xué)習(xí)、相互支持的良好氛圍。大家在分享中提升自己的教學(xué)水平，在交流中共同攻克讀寫融合過程中遇到的難題，共同努力來為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、高效的讀寫融合教學(xué)課堂。</p> 專題講座，活水啟思 <p class="ql-block"> “問渠那得清如許，為有源頭活水來”，讀寫融合的專題講座，深入剖析讀寫關(guān)聯(lián)，助力聽眾領(lǐng)悟二者協(xié)同之道，提升讀寫綜合素養(yǎng)。吳宏坤老師帶來專題講座《讀寫融合綻芳香引得清渠活水來》，從理論高度系統(tǒng)闡述讀寫融合的內(nèi)涵、重要性以及在初中語文教學(xué)中的存在問題和提升策略，為參訓(xùn)教師們提供宏觀的教學(xué)思路與理論支撐。吳老師的講座如一盞明燈，照亮了教師們在讀寫融合教學(xué)探索道路上的前行方向，他用豐富的教學(xué)實例與深入淺出的理論講解，讓抽象的教育理念變得鮮活可觸，讓教師們對讀寫融合有了更為深刻的理解與認(rèn)識。</p> <p class="ql-block"> 陳新蓮老師的專題講座《學(xué)習(xí)任務(wù)群背景下的讀寫融合策略》，將結(jié)合當(dāng)下教育前沿理念，深入剖析在特定教學(xué)背景下讀寫融合的創(chuàng)新策略與實踐要點，助力教師們緊跟教育改革步伐，優(yōu)化教學(xué)方法。陳老師詳細(xì)解讀了學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念與要求，闡述如何圍繞特定的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計讀寫活動，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自然地實現(xiàn)讀寫能力的提升。她通過展示一些成功的教學(xué)案例，讓教師們直觀地感受到這種新型教學(xué)模式的魅力與效果，激發(fā)教師們積極嘗試變革教學(xué)思路的熱情。</p> <p class="ql-block"> “一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”。秋，是一個收獲的季節(jié)，校園中香櫞滿掛枝頭，靜靜聆聽那從培訓(xùn)教室里傳出的思想碰撞之聲；楓葉飄然而下，默默為這充滿活力的學(xué)習(xí)場景鋪上一層詩意的紅毯。這場讀寫融合的探索之旅，似清泉活水為鄉(xiāng)村教育注入新的活力。在“國培計劃”的引領(lǐng)下，教師們也將愈發(fā)堅毅地踐行于讀寫融合的實踐之中。</p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)之處，師者熱忱以付，若逐光者集。盼點點星芒成璀璨之景，育萬千桃李以知識華光。</p>