<h1 style="text-align: center;"><i><font color="#9b9b9b"><b style="">一節(jié)“語文園地”常態(tài)課的啟示</b></font></i></h1><h5 style="text-align: center;"> <font color="#9b9b9b">吳 金 高</font></h5> <h5>這次，吳運(yùn)鐸實驗小學(xué)沈厚紅老師執(zhí)教的，是二年級上冊《語文園地五》（統(tǒng)編語文教科書二上冊第68頁）第一課時，一節(jié)常態(tài)課。<br>這節(jié)課把全班同學(xué)帶進(jìn)了一個充滿語文元素的歡樂谷，一個師生密切合作探究的智慧園；也讓所有聽課老師眼睛一亮，精神一振：“好久沒聽過這么真實、自然、高效的語文課了?！薄斑@樣的課再上（聽）40分鐘，也不覺得累。”<br>我也有很深同感，這節(jié)高品質(zhì)的常態(tài)課，對于課文閱讀課，對于小學(xué)其它各年級的語文課堂教學(xué)，都具有很強(qiáng)的示范意義和指導(dǎo)價值。<br>評價一節(jié)課的維度和切入點可以很多。沈老師（以下簡稱“教者”）這節(jié)課給予我們的啟示，很值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，至少在這四方面——</h5> <h3 style="text-align: center;"><b>一要“倡簡”：教得簡要</b></h3> <h5>語文園地本身的教學(xué)內(nèi)容很明確——教材內(nèi)容，就是教學(xué)內(nèi)容。而其中有些是老師不教學(xué)生也能懂的；有些，則需要老師認(rèn)認(rèn)真真地“教”。那么，合理取舍就是關(guān)鍵。<br></h5><h5>本課“識字加油站”項列了三組字詞。教者的三幅投影片正顯示了教的重點：一幅標(biāo)注了要區(qū)別辨析的三組共9個字；一幅重點圈劃了這些字當(dāng)中表意的“形旁”；另一幅，既凸顯與陌生字詞（墓、幕）相關(guān)的圖片，也將“鋒、蜜……”等9個要求認(rèn)識的字表，與上述三組字詞同幅出現(xiàn)，以便學(xué)生在直觀參照對比中，掌握得更牢固。<br>上述PPT課件，突出了教學(xué)的重點，也有助于化解學(xué)習(xí)的難點。全堂課PPT幻燈片共15幅，在運(yùn)用上總體彰顯的是：源于課本，優(yōu)于課本；教的不會，會的不教；便教利學(xué)，提質(zhì)增效。15幅幻燈片中，只有第11幅【揭示填修飾成分答案 “（ 藍(lán)藍(lán)的）天空飄著（五顏六色的）氣球”……】，打出的是并非學(xué)生悟出的“答案”，略顯多余，其余都很必要。課件利用的總有效率達(dá)到90%以上。<br>“字詞句運(yùn)用”項有八個關(guān)于“言說”的詞語，其中的多數(shù)，學(xué)生能大體意會，教者突出引導(dǎo)學(xué)生理解的，是有生字障礙的“少言寡語、豪言壯語”：不是直接告訴意思，而是提示關(guān)鍵詞素（寡），或借語境例舉說明（少先隊員“時刻準(zhǔn)備著”呼號時；英雄劉胡蘭的語氣），很巧妙也很有效地幫學(xué)生理解了這兩個詞語。<br>這樣設(shè)計告訴我們，教材內(nèi)容與孩子已有水平之間的落差，才是老師應(yīng)該著力“教”的。</h5> <h3 style="text-align: center;"><b>二要“求是”：學(xué)得透徹</b></h3> <h5>看得出，教者對學(xué)生的學(xué)習(xí)是“時時放心不下”，但并不著急，并未草率武斷地取代、遮掩甚至剝奪學(xué)生思考探究的機(jī)會和權(quán)利。例如：教者問，“偏旁代表意思的字，除了‘晴、睛’，還有哪些？”接著很有耐心地讓學(xué)生回答了那么多（爆、請、拍、打……），并當(dāng)場即時給一一板書了出來。<br>教者十分注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)題目內(nèi)容背后隱含的信息，而不是機(jī)械地看題、做題。課上，側(cè)重讓學(xué)生探究了許多帶有挑戰(zhàn)性的問題，例如：“這三組字有什么特點？”“從這八個（關(guān)于言說）的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？”<br>教者還注重采用孩子喜聞樂做的形式，如猜詞語謎【例：“‘一句話也不說，悄悄地’這叫”——（不言不語）】，追求的是，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中，不知不覺地學(xué)到了，也學(xué)會了。<br></h5> <h3 style="text-align: center;"><b>三要“適切”：評得妥當(dāng)</b></h3> <h5>教者的課堂評價，很重視聚焦學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生還可以怎么學(xué)？怎樣才能學(xué)得更好？<br>首先，教者的課堂評價語很及時，點撥照應(yīng)語發(fā)揮適當(dāng)，過渡小結(jié)語很自然、簡練。例如，理解“豪言壯語”時，極自然地帶出少先隊呼號和劉胡蘭的話，人文知識面和教學(xué)機(jī)智可見一斑。<br>其次，教者教學(xué)評價語言特別風(fēng)趣。例如，提到形近字，說字的“長相”“模樣”，很富有生活氣息和兒童情趣，學(xué)生特別愛聽，更易接受。<br>特別可貴的是，所有教學(xué)環(huán)節(jié)，教者毫不遮掩學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不用自己框定的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”限制、統(tǒng)一學(xué)生，沒有只顧打出自己事先準(zhǔn)備的答案而對學(xué)生的交流不置可否。<br>教者的提示、引領(lǐng)總是適可而止。一切順應(yīng)學(xué)情，課堂呈現(xiàn)絕大多數(shù)為自然生成。<br></h5> <h3 style="text-align: center;"><b>四要“融通”：練得合理</b></h3> <h5>教，學(xué)，練，三者應(yīng)該是相融相通的。教的什么，學(xué)的什么，當(dāng)然就要練什么。語文園地的內(nèi)容，本身就是練習(xí)題目，但教者沒有照本宣講、就題做題。<br>課上PPT出示的一道道延伸題，包括紙印給學(xué)生的課堂練習(xí)作業(yè)、課外鞏固作業(yè)的設(shè)計（略），都是基于本課教材內(nèi)容，但不囿于原題，做到了內(nèi)容適當(dāng)拓展，題型力求鮮活，也照顧學(xué)生基礎(chǔ)，指向的都是學(xué)好字詞句、運(yùn)用字詞句，顯示出教者備課的周到和用心。<br></h5> <h5>沈厚紅老師這節(jié)課對上好語文課的根本啟示就在于—— <br><b>老師心中要有語文。</b>就像教者那樣，對字詞識記、理解、表達(dá)運(yùn)用有豐富經(jīng)驗，有獨到心得。<br><b>老師胸中要有教材。</b>“我就是根據(jù)教材備課的”，教學(xué)文本三道練習(xí)題過程中，教者“講了什么，就練了什么”。語文園地的作業(yè)沒有大、小冊可供選擇，教者沒有僅限于那幾道原題，而是自己舉一反三地作了精心設(shè)計。<br><b>老師眼中要有學(xué)生。</b>教者憑著對孩子的了解和喜愛，知道他們最缺乏、還缺乏哪些語文知識技能，知道怎樣組織學(xué)習(xí)，他們才最喜歡，他們才更能學(xué)深悟透。<br>除此，沒有其它捷徑。<br></h5> <h5 style="text-align: right"><b>于2024.11.23</b></h5>