<p class="ql-block"> 教與研相濟(jì)則深邃，研且悟于心則前行。秉持著踐行新課標(biāo)理念，助力核心素養(yǎng)升華，鑄就高效課堂，確立“教學(xué)評一致性”教育思想，錘煉教師團(tuán)隊(duì)課堂教學(xué)技藝之目標(biāo)，于 11 月 27 日，白沙黎族自治縣第一小學(xué)盛大開啟數(shù)學(xué)科“教.學(xué).評一致性”優(yōu)質(zhì)課評比活動。</p><p class="ql-block"> 本次活動在王麗金老師的優(yōu)雅主持下有序拉開帷幕。而擔(dān)任評委之重任的，乃是韋強(qiáng)副校長、特級教師利慶海教導(dǎo)、賴勁霖老師、符春梅老師以及王菊瓊老師，他們皆以專業(yè)之姿、公正之心，靜候著這場教學(xué)盛宴的精彩呈現(xiàn)，準(zhǔn)備為每一位參賽教師的表現(xiàn)給予精準(zhǔn)評判與深刻洞察。</p> <p class="ql-block"> 《植樹問題》隸屬于人教版數(shù)學(xué)五年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”模塊。此節(jié)課著重聚焦于兩端都需栽種的植樹情境探究，乃是本單元的關(guān)鍵起始課，對后續(xù)知識的延伸拓展具有種子生根發(fā)芽般的奠基意義。</p><p class="ql-block"> 為點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，我匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計(jì)了猜謎語環(huán)節(jié)以巧妙導(dǎo)入新課。在“探尋手指”的趣味活動里，學(xué)生們饒有興致地?cái)?shù)著手指個數(shù)與間隔數(shù)，借此初步領(lǐng)略間隔數(shù)與物體數(shù)量之間那微妙的關(guān)聯(lián)。隨后，借助尋覓生活里的間隔實(shí)例、親自動手實(shí)踐操作等豐富多元的活動形式，學(xué)生們逐步深入地感悟到間隔數(shù)與棵數(shù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 在授課進(jìn)程中，我始終全神貫注地留意著學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，精準(zhǔn)把控教學(xué)的節(jié)奏與進(jìn)程，巧妙地在恰當(dāng)時機(jī)為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向與方法。如此一來，同學(xué)們仿若在知識的樂園里自在遨游，于愉悅歡快的氛圍中輕盈地汲取知識養(yǎng)分，深刻體悟數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而有效激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)科的探索興趣與熱愛之情。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在教授新知識時，我注重耐心地啟發(fā)學(xué)生去理解“全長 100 米”“兩端都栽”“一邊”以及“每隔 5 米”這些關(guān)鍵表述的內(nèi)涵。學(xué)生們采用小組合作的方式，借助畫線段圖來輔助思考。在這個過程中，他們高效地探索出全長、間距與間隔數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而總結(jié)出植樹問題（兩端都栽）的規(guī)律：棵數(shù)＝間隔數(shù)＋1。如此一來，便在潛移默化中滲透了“數(shù)形結(jié)合”“化繁為簡”“一一對應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生構(gòu)建起更為堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)思維基石。</span></p> <p class="ql-block"> 瞧！陳老師正與王曦小朋友攜手開展種樹活動，而其余學(xué)生則沉浸于思考之中。于一條長度為 25 米的小路一側(cè)進(jìn)行植樹作業(yè)，設(shè)定每隔 5 米栽種一棵，且兩端均需栽種，那么總共需要栽種多少棵樹呢？</p><p class="ql-block">老師在引導(dǎo)，學(xué)生們正全神貫注地沉浸于思考之中。此次植樹任務(wù)要求在小路的一側(cè)進(jìn)行作業(yè)。按照規(guī)定，需每隔 5 米栽種一棵樹苗，并且極為關(guān)鍵的是，小路的兩端均要栽上樹。在這樣的條件設(shè)定下，究竟總共需要栽種多少棵樹呢？這一問題如同一把神秘的鑰匙，開啟了學(xué)生們思維的大門，引領(lǐng)他們在數(shù)學(xué)的奇妙世界里探尋答案。</p> <p class="ql-block"> 孩子們積極參與學(xué)習(xí)過程</p> <p class="ql-block"> 課堂之中，陳老師精心搜集了諸多源自日常生活的實(shí)際案例，以此助力學(xué)生構(gòu)建起“植樹問題”的數(shù)學(xué)模型。實(shí)際上，“植樹問題”的應(yīng)用范疇遠(yuǎn)不止于種樹本身，像學(xué)生們出操時的列隊(duì)問題、古老鐘樓里的敲鐘時長問題，以及居民樓里的爬樓層數(shù)問題等，均隸屬于植樹問題的廣義范疇。通過這樣的教學(xué)方式，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，靈活運(yùn)用本節(jié)課所掌握的規(guī)律去破解更多類型的“植樹問題”。這種教學(xué)模式充分彰顯了“以學(xué)為中心”的教育理念，有力地提升了學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的靈活性與創(chuàng)造性，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 看吶！陳老師正專注地審閱著孩子們的學(xué)習(xí)單，那認(rèn)真的神情仿佛在探尋每一處知識的寶藏，不漏過任何一個可能存在的疑問或亮點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 一分汗水，一分成果。在此次優(yōu)質(zhì)課評比活動的舞臺上，陳老師與孩子們仿若心有靈犀，教學(xué)相長，配合得嚴(yán)絲合縫。他們的精彩表現(xiàn)如同一束璀璨的光，成功吸引了評委們的目光，贏得了一致認(rèn)可，最終將本次活動的一等獎殊榮收入囊中。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 學(xué)無止境，教無止境，研無止境。此次教研活動不僅提升了教師們的教學(xué)水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更為學(xué)生們提供了一次難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生們在解決問題的過程中鍛煉了思維能力，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在未來的教學(xué)中，數(shù)學(xué)組將繼續(xù)扎根課堂，深化教學(xué)研究，不斷探索實(shí)踐，聚力生長，追光前行。</span></p>