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關(guān)注兒童成長，做好雙向銜接——2024年江西省小學(xué)語文“小幼銜接·小初銜接”研究交流活動(dòng)

梅開枝頭葉里藏

<p class="ql-block">　　“激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的好奇心，在快樂體驗(yàn)中開啟語言之門”，這不僅僅是一句標(biāo)語，更像是小學(xué)語文教學(xué)旅程中的一座燈塔。2024年11月24-28日，在南昌市紅谷灘區(qū)碟子湖學(xué)校舉辦的“2024年江西省小學(xué)語文‘小幼銜接·小初銜接’探究交流活動(dòng)”，為我們這些在教育一線的小學(xué)語文教師點(diǎn)亮了一盞盞明燈。</p> <p class="ql-block">　　江西省教育廳教學(xué)教材研究室程玉玲主任、紅谷灘區(qū)教育體育局汪海燕局長、省教育科學(xué)研究所韋青所長、紅谷灘區(qū)教體局教師發(fā)展中心時(shí)榮萍主任出席活動(dòng)開幕式并致詞，省教育廳教研室徐承蕓老師主持開幕式。</p> 課例展示 <p class="ql-block">　　南昌市珠市學(xué)校水廠路校區(qū)陳咪咪老師執(zhí)教《g k h》:</p><p class="ql-block"> 活動(dòng)一:音形記一記。通過“乘坐拼音列車”的情境創(chuàng)設(shè)，復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中通過“觀察情境圖”“聯(lián)系生活”“看圖記形”“創(chuàng)編口訣”“認(rèn)讀拼音卡片”等多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的音和形，例如，在學(xué)習(xí)“g”的發(fā)音時(shí)，聯(lián)系生活中的“鴿子”，并通過“鴿子的叫聲輕短一些，就是聲母g”這樣的表述，讓學(xué)生形象地感知發(fā)音。同時(shí)創(chuàng)編口訣“鴿子銜枝ggg”有助于學(xué)生記形，符合低年級(jí)喜歡通過口訣、兒歌等形式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 活動(dòng)二：拼讀對(duì)對(duì)碰。在“拼讀兩拼音節(jié)”和“拼讀三拼音節(jié)”的教學(xué)中，注重讓學(xué)生通過反復(fù)的拼讀練習(xí)來掌握拼讀方法。先從兩拼音節(jié)入手，再過渡到三拼音節(jié)，遵循了由易到難的教學(xué)原則。例如，在拼讀三拼音節(jié)時(shí)，通過“巧妙過渡，引出三拼音節(jié)，認(rèn)識(shí)介母，學(xué)習(xí)拼讀方法（出示微課）”等步驟，讓學(xué)生逐步理解和掌握三拼音節(jié)的拼讀規(guī)則。</p><p class="ql-block"> 活動(dòng)三：書寫動(dòng)動(dòng)手。通過“師范寫，拿卡片，反復(fù)指名讀”等步驟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。并且在書寫過程中，強(qiáng)調(diào)了“注意筆順、新筆畫‘豎左彎’以及占格情況”等書寫要點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。</p> <p class="ql-block">　　南昌市紅谷灘區(qū)碟子湖學(xué)校秦佩老師執(zhí)教《兩件寶（第一課時(shí)）》:</p><p class="ql-block"> 1.游戲?qū)?，激發(fā)興趣。通過玩一玩“我說你做”小游戲?qū)胄抡n，激發(fā)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)身體部位，為后續(xù)生字的學(xué)習(xí)做鋪墊。</p><p class="ql-block"> 2.識(shí)字教學(xué)，方法多樣。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，采用了多種方法。如聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“件”“有”等生字，通過“很早以前指牛大，要把它分成好多件，這里表示寶貝很多，我們要一件一件數(shù)”這樣形象的表述，幫助學(xué)生理解字義。同時(shí)，還利用圖片展示、加一加等方法，符合低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于提高識(shí)字效率。</p><p class="ql-block"> 3.朗讀指導(dǎo)，層層深入:對(duì)兒歌和課文的朗讀指導(dǎo)細(xì)致。從初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，到精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，再到分角色朗讀等，多種朗讀形式相結(jié)合，讓學(xué)生在朗讀中感受語言的韻律美，理解課文內(nèi)容。例如在朗讀兒歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“雙手、做工、創(chuàng)造、才能”等詞語的正確讀音，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 4.拓展延伸，培養(yǎng)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中注重拓展延伸，如讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說雙手和大腦還能做什么，這一環(huán)節(jié)能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和思維能力。</p> <p class="ql-block">　　贛州市章貢區(qū)教學(xué)研究中心馬瑜老師執(zhí)教《兩件寶（第二課時(shí)）》:</p><p class="ql-block"> 1.識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)有效。如“集中識(shí)字”部分，通過檢測自由讀、自由拼讀、小組輪流讀等方式，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，結(jié)合設(shè)計(jì)意圖“從語境中識(shí)字”，培養(yǎng)學(xué)生在具體語境中理解和運(yùn)用漢字的能力，符合低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 2.閱讀理解，層層深入。首先通過圖片引入情境，引導(dǎo)學(xué)生思考“用兩件寶要做什么”，進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生理解“創(chuàng)造”的含義，使學(xué)生將抽象的概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來，加深了對(duì)課文主題的理解。</p><p class="ql-block"> 文中對(duì)于重點(diǎn)語句“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”的理解，采用了多種方式。從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，到結(jié)合課文中的故事，再到拓展社會(huì)發(fā)展中的創(chuàng)造實(shí)例，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。</p><p class="ql-block"> 3.拓展延伸，注重實(shí)踐。如課后布置閱讀相關(guān)書籍的作業(yè)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。</p> <p class="ql-block">　　撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校余美英老師執(zhí)教《影子》:</p><p class="ql-block"> 1. 情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。 通過創(chuàng)設(shè)情境“神奇校車帶我們來到科技館，要想?yún)⒂^科技館得先獲得科技館的門票”來引出課題，富有創(chuàng)意，能夠迅速引起學(xué)生的興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。</p><p class="ql-block"> 2. 識(shí)字教學(xué)，方法多樣。例如，在認(rèn)識(shí)“影”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“你有什么好辦法記住它？”這種啟發(fā)式的提問，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們積極參與到識(shí)字過程中。同時(shí)，還通過讀字音、記字形等多種方式，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握生字。</p><p class="ql-block"> 3. 朗讀教學(xué)，循序漸進(jìn)。從初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，到精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受影子的多變和有趣，再到分角色朗讀等，多種朗讀形式相結(jié)合，使學(xué)生在朗讀過程中逐漸加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。</p><p class="ql-block"> 4. 活動(dòng)設(shè)計(jì)，注重體驗(yàn)。如在“學(xué)習(xí)活動(dòng)三：探究體驗(yàn)，激發(fā)興趣”環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)觀察、交流發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)影子的產(chǎn)生和變化，這不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生探索影子奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。</p> <p class="ql-block">　　南昌市西湖區(qū)珠市學(xué)校云飛路學(xué)校錢偉敏老師執(zhí)教《讀書真快樂》:</p><p class="ql-block"> 1.鏈接生活，共讀有趣。通過聚焦場景、回憶任務(wù)、出示作業(yè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶與閱讀相關(guān)的生活場景，如在學(xué)校和老師一起讀書，在家和爸爸媽媽一起讀書等。讓學(xué)生將閱讀與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓他們感受到閱讀是日常生活中的一部分，從而增強(qiáng)對(duì)閱讀的親近感。</p><p class="ql-block"> 2.喚醒體驗(yàn)，讀書有禮。此環(huán)節(jié)通過呈現(xiàn)大頭兒子在書店讀書的場景，引導(dǎo)學(xué)生交流在書店讀書的體驗(yàn)，并拓展其他可以讀書的地方。這有助于學(xué)生了解不同的閱讀場所，同時(shí)也在一定程度上激發(fā)了他們?nèi)ミ@些場所閱讀的興趣。</p><p class="ql-block"> 3.分享妙招，讀書有方。針對(duì)學(xué)生在閱讀中可能遇到的生字問題，提出了多種解決方法，如問爸爸媽媽、猜一猜等。這對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說非常實(shí)用，能夠幫助他們克服閱讀中的障礙，增強(qiáng)閱讀的自信心。</p><p class="ql-block"> 4.關(guān)注評(píng)價(jià)，讀書有恒。通過出示閱讀星，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的閱讀表現(xiàn)點(diǎn)贊，并預(yù)告學(xué)期末的閱讀比賽，這一評(píng)價(jià)機(jī)制能夠激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀，培養(yǎng)他們閱讀的恒心。</p> <p class="ql-block">　　南昌市豫章學(xué)校教育林通老師執(zhí)教《北京的春節(jié)》:</p><p class="ql-block"> 1. 閱讀指導(dǎo)，循序漸進(jìn)。從整體感知課文內(nèi)容開始，引導(dǎo)學(xué)生梳理北京春節(jié)的時(shí)間脈絡(luò)，再深入到對(duì)重點(diǎn)段落“臘八”和“除夕”的精讀，讓學(xué)生體會(huì)作者的描寫方法。這種由整體到局部的閱讀指導(dǎo)方法，符合閱讀教學(xué)的規(guī)律。</p><p class="ql-block"> 2.寫作策略，深入剖析。通過對(duì)比“臘八”和“除夕”的描寫篇幅，讓學(xué)生理解作者為什么這樣安排，從而體會(huì)詳略得當(dāng)在寫作中的作用。這種對(duì)寫作策略的分析，有助于提高學(xué)生的寫作能力。</p><p class="ql-block"> 3. 學(xué)習(xí)活動(dòng)，多樣有趣。例如，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng)單，通過交流、討論、展示等方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。</p> <p class="ql-block">　　九江市雙峰小學(xué)陳錦群老師執(zhí)教《匆匆》:</p><p class="ql-block"> 1.捕捉場景品匆匆。通過讓學(xué)生默讀課文，找出文中體現(xiàn)時(shí)光匆匆流逝的句子，并進(jìn)行匯報(bào)交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和信息提取能力。</p><p class="ql-block"> 2.尋味問句嘆匆匆。教師通過讓學(xué)生自由讀、師生合作問答等方式，使學(xué)生逐步理解問句在文中的作用和作者的情感變化。這種由淺入深的教學(xué)方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。</p><p class="ql-block"> 3.濡染真情寫匆匆。通過總結(jié)回顧、情景遷移等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨，并嘗試進(jìn)行寫作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)讀與寫的結(jié)合。</p><p class="ql-block"> 4.注重情感體驗(yàn)。從引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)時(shí)光流逝的感慨，到讓學(xué)生通過朗讀、寫作等方式表達(dá)自己對(duì)時(shí)光的感受，整個(gè)教學(xué)過程都圍繞著“情感體驗(yàn)”這一核心展開。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感和情感共鳴能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，能夠受到情感上的熏陶。</p> <p class="ql-block">　　贛州市章貢區(qū)教學(xué)研究中心肖荔老師執(zhí)教《少年閏土》:</p><p class="ql-block"> 1. 通過讓學(xué)生觀察閏土的外貌，進(jìn)而引導(dǎo)他們思考閏土是一個(gè)怎樣的少年，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課文情境。</p><p class="ql-block"> 2. 在分析少年閏土形象時(shí)，層層深入。先讓學(xué)生找出文中描寫閏土外貌、動(dòng)作、語言的語句，然后引導(dǎo)學(xué)生分析這些語句所體現(xiàn)出的閏土的特點(diǎn)。例如，在分析閏土的外貌描寫時(shí)，通過對(duì)“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”的解讀，讓學(xué)生感受到閏土的健康、可愛和質(zhì)樸。這種對(duì)人物形象由表及里的分析方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠讓學(xué)生深入理解人物形象。</p><p class="ql-block"> 3.閱讀教學(xué)方法多樣。在不同的閱讀環(huán)節(jié)中，提出不同的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如在默讀時(shí)，讓學(xué)生思考文中所描述的幾件事分別體現(xiàn)了閏土怎樣的性格特點(diǎn)；在分角色朗讀時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“我”和閏土對(duì)話中的情感。這種多樣化的閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生從不同角度理解課文內(nèi)容，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。</p><p class="ql-block"> 4.在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中思想感情時(shí)，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，讓學(xué)生對(duì)比“我”和閏土的生活，思考為什么“我”會(huì)對(duì)閏土的生活充滿向往，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到文中所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者的內(nèi)心世界。</p><p class="ql-block"> 5. 拓展延伸。如讓學(xué)生想象中年閏土的樣子，并與少年閏土進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生更深入地理解課文中人物的命運(yùn)變化，進(jìn)一步體會(huì)文章的主題。</p> <p class="ql-block">　　新余市渝水區(qū)第六小學(xué)熊姍老師執(zhí)教《少年閏土》:</p><p class="ql-block"> 1.情境導(dǎo)入，利用課件展示月夜刺猹的畫面，并配樂誦讀相關(guān)語句，通過這種視聽結(jié)合的方式，讓學(xué)生仿佛置身于課文所描繪的場景之中，為后續(xù)的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。</p><p class="ql-block"> 2. 精讀品析，層層深入。品讀“月下看瓜刺猹的閏土”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧人物描寫方法，找出文中描寫閏土刺猹的語句，分析其中體現(xiàn)出的閏土的機(jī)智勇敢。品讀“初次相識(shí)時(shí)的閏土”時(shí)，讓學(xué)生默讀文中描寫閏土外貌的語句，思考從外貌描寫中能看出閏土是怎樣的少年。品讀“講新鮮事的閏土”時(shí)，采用快速瀏覽和沉浸式閱讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生找出閏土給“我”講的新鮮事，并通過師生對(duì)話、教師點(diǎn)評(píng)等方式，深入體會(huì)閏土見多識(shí)廣的特點(diǎn)。這種多樣化的閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生在不同的閱讀體驗(yàn)中全面了解人物。</p><p class="ql-block"> 3. 對(duì)比分析，深化理解。通過對(duì)比少年閏土和中年閏土，引導(dǎo)學(xué)生深入思考閏土發(fā)生變化的原因，進(jìn)而聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，如封建等級(jí)制度、經(jīng)濟(jì)剝削等，剖析文章的主題思想。</p> <p class="ql-block">　　江西師大附中瑤湖學(xué)校向桂辛執(zhí)教五年級(jí)《西游記》課前指導(dǎo):</p><p class="ql-block"> 1. 結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)談《西游記》、猜人物，播放影視片段結(jié)合原文閱讀激發(fā)興趣。以及教師補(bǔ)充相關(guān)資料，如作者生平、創(chuàng)作背景等，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)《西游記》的全面認(rèn)識(shí)。</p><p class="ql-block"> 2.以片段為例，引導(dǎo)學(xué)生猜讀、跳讀，并結(jié)合影視片段讀懂內(nèi)容，關(guān)注課內(nèi)課外聯(lián)系等，教會(huì)學(xué)生多種閱讀方法。</p><p class="ql-block"> 3.引導(dǎo)學(xué)生了解章回體小說特點(diǎn)，如讀目錄、找人物不同叫法等。教會(huì)學(xué)生如何挑選優(yōu)質(zhì)版本，指導(dǎo)制定閱讀計(jì)劃并提出閱讀任務(wù)，有助于學(xué)生在閱讀過程中有明確的目標(biāo)，且鼓勵(lì)他們持續(xù)地有條不紊地進(jìn)行閱讀。</p> <p class="ql-block">　　臨川二中鄺勝孫老師執(zhí)教七年級(jí)上冊(cè)整本書閱讀《西游記》導(dǎo)讀課:</p><p class="ql-block"> 1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于《西游記》的內(nèi)容，并補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生更全面地了解作品。且注重培養(yǎng)學(xué)生讀懂、概括教材內(nèi)容和提取信息的能力。</p><p class="ql-block"> 2.重視對(duì)閱讀方法的復(fù)習(xí)和運(yùn)用。通過“精讀示例”和“略讀示例”，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中靈活運(yùn)動(dòng)閱讀方法。<span style="font-size:18px;">例如調(diào)動(dòng)已有方法，從稱呼感受人物態(tài)度、特點(diǎn)等，這</span>種將閱讀方法與具體文本相結(jié)合的教學(xué)方法，有助于學(xué)生將方法內(nèi)化，提高閱讀能力。。</p><p class="ql-block"> 3.教師明確了《西游記》整本書閱讀的任務(wù)，包括寫出經(jīng)典故事、介紹喜歡的人物等，這有助于學(xué)生在閱讀過程中有明確的目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，通過課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)安排表，合理規(guī)劃學(xué)生的閱讀時(shí)間和內(nèi)容，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力和自律意識(shí)。</p> 圓桌論壇 <p class="ql-block">　　11月26日下午，徐承蕓、盧筱紅、周凱、周響云四位老師開展了“小初銜接”圓桌論壇，指出作為老師需要看見真的兒童，讀懂其行為背后所思所想，尊重兒童個(gè)體差異，用教育智慧解決差異化學(xué)習(xí)問題。<span style="font-size:18px;">我們可從這幾方面著手:</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 1.</span>從環(huán)境入手：教室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)可遵循相關(guān)理念，如打造會(huì)說話的墻面，滿足孩子課間活動(dòng)等。</p><p class="ql-block"> 2.從課程入手：課程內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)要銜接，體現(xiàn)游戲化、生活化、活動(dòng)化等。</p><p class="ql-block"> 3.從評(píng)價(jià)入手：注重過程性和綜合性評(píng)價(jià)，通過多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生，看到學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步。</p><p class="ql-block"> 4.從課堂入手：小學(xué)課堂雖與幼兒園不同，但可嘗試體驗(yàn)式、探究式等教學(xué)方式。</p> <p class="ql-block">　　江西省小學(xué)語文教研員徐承蕓老師分享了幼小銜接中小學(xué)低年級(jí)教師培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法和建議:</p><p class="ql-block"> 1.大聲朗讀：入學(xué)后老師要培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣并給方法，助其獲情感體驗(yàn)、形成語感。</p><p class="ql-block"> 2.端正書寫：老師要引導(dǎo)孩子規(guī)范書寫，強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”，巡視并鼓勵(lì)，書寫有梯度。</p><p class="ql-block"> 3.認(rèn)真傾聽：包括目光、用心、用筆傾聽，不同階段要求不同。</p><p class="ql-block"> 4.樂于表達(dá)：老師要鼓勵(lì)害羞孩子表達(dá)，教方法并用正向評(píng)價(jià)。</p><p class="ql-block"> 5.主動(dòng)識(shí)字：可通過生活識(shí)字等多種方式培養(yǎng)，如識(shí)字袋游戲等。</p><p class="ql-block"> 6.主動(dòng)思考：鼓勵(lì)孩子好奇好問，可利用問題墻等激發(fā)探究熱情。</p><p class="ql-block"> 7.認(rèn)真作業(yè)：做到五個(gè)一，培養(yǎng)孩子及時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)等習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 8.課外閱讀：學(xué)拼音后可讀拼音讀物，教材有引導(dǎo)，還有諸多培養(yǎng)閱讀習(xí)慣建議。</p> <p class="ql-block">　　11月27日下午，由徐承蕓、鄺勝孫、萬麗娜、羅田田四位老師開展了“小初銜接”圓桌論壇:指出小初銜接存在學(xué)生主體不突出、目標(biāo)不明確、表達(dá)忽視、閱讀量少等問題。作為小學(xué)老師可培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、提升寫作能力、養(yǎng)成知識(shí)梳理習(xí)慣等方面的方法。小學(xué)階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，寫好作文需有豐富想象力和細(xì)致觀察生活，可帶學(xué)生到自然中感受。</p> 經(jīng)驗(yàn)交流 活動(dòng)總結(jié) <p class="ql-block">　　12月28日上午，江西省小學(xué)語文教研員徐承蕓老師做活動(dòng)總結(jié)時(shí)指出:教育工作者應(yīng)注重各年段銜接及年段特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要有連續(xù)性，應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)，采用多樣的策略，因文、因生、因教而異。作文語文老師更要提升教學(xué)能力，讓課堂成為吸鐵石吸引學(xué)生。老師要能聽清且聽進(jìn)學(xué)生的回答，及時(shí)給予指導(dǎo)、表揚(yáng)或指出不足，表揚(yáng)方式也需隨學(xué)生成長而變。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)，徐老師也提出了幾點(diǎn)建議:1.保護(hù)興趣：小幼、小初銜接要保護(hù)孩子學(xué)習(xí)興趣，表揚(yáng)要適度且因材施教。2.培養(yǎng)習(xí)慣：除聽、說、讀、寫習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣。3.落實(shí)目標(biāo)：老師備課、上課目標(biāo)要準(zhǔn)，要求要明，要有預(yù)設(shè)和推進(jìn)。4.教師要求：老師應(yīng)具備穩(wěn)定情緒、扎實(shí)功底、反思能力和教育才能。</p> <p class="ql-block">　　此次“小幼銜接·小初銜接”研究交流活動(dòng)，如同冬日里撒下的一抹暖陽，溫暖著我們對(duì)教育的熱忱之心。我們將懷揣著這份收獲，把“關(guān)注兒童成長，做好教學(xué)銜接”的理念融入日常教學(xué)中，讓孩子們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中能夠順利過渡，快樂成長。</p>