從肉身chatGPT到一堂樸素的作文課——《——即景》習(xí)作教學(xué)談寒夏 <p class="ql-block"> 劉慈欣的《鄉(xiāng)村教師》里，外星人即將毀滅地球，卻發(fā)現(xiàn)一個神奇的事情——地球上有一群人靠著自己的身體一代一代在傳遞知識，使地球上的人類這種生物有了智慧。這群人被稱為——教師！讀到這段話，各位老師們，你還能開口抱怨你的工作嗎？</p> <p class="ql-block"> 最近學(xué)校組織了很多次關(guān)于AI輔助教學(xué)的培訓(xùn)，尤其我們學(xué)校作為信息技術(shù)標(biāo)桿校，對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用很重視，從最早的“三個課堂”，到現(xiàn)在的AI應(yīng)用，老師們邊學(xué)邊在課堂中嘗試著。我有時就在想，會不會有一天人類的知識傳遞也像外星人一樣靠輸入就好，那時候，我們教師可能也就要面臨真正的失業(yè)了。</p> <p class="ql-block"> 上習(xí)作《——即景》備課前，我讀到了蔣軍晶老師的一篇文章，吐槽很多孩子成了低配版的肉身chatGPT，寫景的文章語句優(yōu)美，辭藻華麗，文采斐然，但是，這些景都是那么相似——課文中的好詞好句，百試不爽的“好像、仿佛……”等比喻擬人句，一段段的排比，一句句的詩詞……</p><p class="ql-block"> 蔣老師說，我完全沒有鄙視這類文章的意思，“拼湊”是學(xué)生在一次又一次力爭前茅的努力中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗，充滿歡笑與淚水。要知道，還有好多孩子達不到這個水平呢，竭盡所能才湊了兩百多個字。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)然，上面這番話，是對成為肉身chatGPT的孩子表示理解，作為老師，心里是不甘心的，任何一個老師，都知道好的寫作教學(xué)，是引導(dǎo)孩子走向真實，重視個性，釋放創(chuàng)造力。</p> <p class="ql-block"> 我們的語文教材為什么在五年級時安排了《——即景》這個寫作內(nèi)容，其實也是希望孩子們能夠努力擺脫“拼湊寫作”“套路寫作”。真的細致地去觀察景物，然后用自己的語言描述出來。</p><p class="ql-block"> 《 ——即景》到底怎么上呢？我希望自己是個貼心的老師，能幫到不同水平的孩子。作文課并不簡單，尤其是寫景的作文。我盡量做到把作文教到點子上，短時間能解決的講清楚練到位，短時間里解決不了的從長計議慢慢引導(dǎo)。</p><p class="ql-block"> 有了目標(biāo)，課的設(shè)計就有了方向——上一節(jié)樸素的作文課！是的，我想讓這節(jié)課樸素一些，實在一些。這節(jié)課從設(shè)計到成型用了大概三個多小時。這節(jié)課沒有小組討論，課件上沒有視頻，沒有名師課堂，沒有AI，只有幾張圖片，大量的文本。整節(jié)課的教學(xué)嚴格按照教材上的習(xí)作要求，從文本中總結(jié)方法，從文本中汲取經(jīng)驗，以前學(xué)過的“按順序?qū)懢啊秉c到為止，今天重點要了解的“寫出景物的動態(tài)變化”講透、練透。動態(tài)的景物描寫孩子基本上可以駕馭，難就難在如何把靜態(tài)的景讓孩子寫出動態(tài)變化來。為了突破這個難點，我分了三步，第一步從《海上日出》和《鳥的天堂》里復(fù)習(xí)按順序?qū)懞蛣屿o結(jié)合的描寫，然后給了一個片段小練筆；第二步繼續(xù)從大量文本中提煉總結(jié)方法，學(xué)習(xí)名家如何能夠“看見”靜態(tài)景觀中一些微弱的動態(tài)；第三步讓每個孩子拿出自己準(zhǔn)備的照片，按順序口頭介紹美景。最后，我也出示了我自己拍的美景，讓孩子明白，只要留心觀察，身邊處處是美景！</p> <p class="ql-block"> 這篇習(xí)作教學(xué)，少了一些套路——怎么寫開頭，中間怎么布局，結(jié)尾怎么收？我就把握一點——讓孩子熱愛生活，留心觀察，真實地觀察景物，用自己的筆把它轉(zhuǎn)化成文字。</p><p class="ql-block"> 作為人類知識的傳承者，AI的出現(xiàn)可以成為我們的助力，但現(xiàn)在，還不能讓它取代我們，包括我們的學(xué)生！</p>