<p class="ql-block"> 隨著《義務教育課程方案（2022年版）》和各科課程標準的頒布，標志著基礎教育課程改革全面步入核心素養(yǎng)時代。《普通高中課程方案（2017年版）》中就明確提出：“準確把握課程標準和教材，圍繞核心素養(yǎng)開展教學與評價?！?lt;/p><p class="ql-block"> 在日常教學過程中，教師日益感嘆教材內(nèi)容繁多，不知怎么取舍，不知如何確立重難點，難免手忙腳亂。語文組的優(yōu)勢在于教師責任心強，教風嚴謹，傳統(tǒng)經(jīng)驗是重基礎落實，對此我們有著深刻的認識，因而平日里在基礎這一塊上花費時間多，工作量大，有時反而不見回報。經(jīng)過兩年的摸索，語文組老師深刻意識到課堂轉(zhuǎn)型的重要性。</p><p class="ql-block"> 讓我們沉浸式思考的契機來了——天臺縣高一語文“指向教學評一致”的主題教研會于11月19日在本校舉行，我們正好在閱讀周康平老師的著作《讓學習真正發(fā)生》，在這本書中我們找到了路徑和答案。</p><p class="ql-block"> 12月6日下午，語文組在學科教室召開了“讓學習真正發(fā)生”——語文組啃讀會暨“教學評一致下的課堂教學”主題研討會。</p> <p class="ql-block"> 一、啃讀進行時</p><p class="ql-block"> “教學評一致”是2022年新課程標準提出的重要理念。在這種背景下，教學評價不再僅僅是傳統(tǒng)的學習之后用于評分劃等、甄別篩選的工具，而是鑲嵌在教學過程中和教學骨肉相連的組成部分。因為受到傳統(tǒng)觀念的桎梏，在日常教學中，教師對這個理論缺乏認識，或鮮少實踐，為此，語文組全體老師先從理論入手，閱讀了《課程標準》P44中的“評價建議”，主要內(nèi)容包括：1.著眼于核心素養(yǎng)的整體發(fā)展；2.全面把握學習任務群的特點；3.倡導評價主體的多元化；4.選用恰當?shù)脑u價方式；5.明確必修和選修課程評價的重點和聯(lián)系。</p><p class="ql-block"> 明確了課標要求之后，心里有底了，再讀周康平老師的著作《讓學習真正發(fā)生》，有種豁然開朗之感。在《讓教學可測可見》（P136-140）一章中，周老師指出要做到教學成果的可測可見，這幾個地方很重要：首先是教學目標確定的時候，要注意預估教學成果的可測可見；其次是在做教學設計時盡量從評價的角度來思考；最后是教師在設計的時候，盡可能地設計一些評價表，用來把一些側重于過程化的評價，用量表的形式來呈現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 新課程新要求，理論學習是指引，更重要的還是要付諸實踐，這是語文組的共識！ </p> <p class="ql-block"> 二、主題研討時</p><p class="ql-block"> 啃讀之后，語文組就“教學評一致”進行了主題討論。教研組長王君平結合章玲俐老師和王靜老師的教學設計，指出課堂教學設計應思考的問題：學生現(xiàn)在在哪里？這節(jié)課要到哪里去？怎么走？是否達到？沒達成怎么辦？具體操作中可將任務和目標前置；教學目標的設置要以學情分析、課程標準、教材內(nèi)容為依據(jù)；根據(jù)課堂目標可以設計評價量表（表格/非表格），以檢測教學實踐效果，真正做到“以評促教，以評促學”。</p><p class="ql-block"> 王老師以近期?？季碇械默F(xiàn)代文閱讀為例，闡述了“學為中心”，“教學評一致”的重要性。讓學生質(zhì)疑文本，找到自己閱讀的“堵點”“難點”，匯集后分類整理，找出共性問題，呈現(xiàn)給學生，這就是教學的“重點”。因為問題來自學生，所以分析就有了針對性，比起教師一味灌輸，效果明顯提升。王君平老師還建議全體語文老師：去嘗試、去實踐，哪怕會出錯！</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 三、研修匯報時</p><p class="ql-block"> 近期，語文外出研修的機會眾多，幾位教師代表在會上做了精彩的匯報。張智敏老師談了“四方杯”全國優(yōu)秀教師選拔賽暨優(yōu)質(zhì)課觀摩感受，她指出這次研修規(guī)格高，受益多，希望以后還有這樣的研修機會。徐麗老師指出高三要上實實在在的課，做實實在在的事，這樣才能出成績。</p><p class="ql-block"> 最為精彩的是陳夢娜老師的匯報。陳老師不僅詳細回顧了上海研修之旅的見聞，還將學習成果應用到了自己的教學中，真正做到了“學有所得，學有所成”。她結合近期的熱點話題，讓學生通過事件分析，找到事件類作文的分析路徑：總體與要素的辨析，進而指出“有真問題，才有真思考與真判斷，判斷折射見識，思辨省察人生”。從她分享的學生習作中可以看出，教學效果可見可測。</p> <p class="ql-block"> 教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時常要讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松?！睂τ谡Z文老師來說，語文教學要提升效果，必須回到語文的本質(zhì)——讀書為要。</p><p class="ql-block"> 今后，語文組將創(chuàng)造更多的閱讀機會，擬以啃讀為契機，將研討進行到底！“讀而研之，研而味之，味而修之，則獲益無窮也！”</p><p class="ql-block"> </p>