一年2班閱讀活動燕語書香 <p class="ql-block"> “得閱讀者得天下?！遍喿x之力，恰似神奇的魔法，不僅能將孩子的專注力悄然提升，更能為其在各科的表現(xiàn)筑牢堅實的根基。</p><p class="ql-block"> 為了在班級中播撒閱讀的種子，培育孩子們的閱讀興趣與能力，我精心規(guī)劃了共讀活動的三部曲：</p><p class="ql-block"> 其一，走進(jìn)繪本的奇幻世界。繪本，是一種圖文并茂的兒童讀物，書中那一幅幅精美的畫面，那一個個靈動的文字，如同一扇扇通往夢幻之境的大門，文字與圖畫交織出無盡的想象，引領(lǐng)孩子們踏入閱讀的神秘花園。</p><p class="ql-block"> 其二，漫步于童詩的詩意小徑。童詩，宛如星空中閃爍的繁星，每一顆都散發(fā)著獨特的光芒。孩子們在童詩的韻律中跳躍，感受文字的靈動與美妙，如同聆聽精靈的輕語。</p><p class="ql-block"> 其三，遨游文字書的海洋。繪本閱讀是孩子閱讀的起步，一年級上學(xué)期下半段，孩子們需要慢慢過渡到文字書的閱讀，讓孩子們在識字的航程中不斷前行，就像勇敢的小水手，逐漸向著自主閱讀的彼岸駛?cè)?。這個階段，我為班級孩子分了兩步走，第一步自主閱讀班級圖書角的書籍。第二步，班級共讀一本書。在這樣螺旋上升的閱讀之旅中，孩子們?nèi)缤评O而出的蝴蝶，慢慢蛻變，終能自在地在閱讀的天空中翩翩起舞。</p> <p class="ql-block">一、共讀繪本</p> <p class="ql-block"> 繪本育童心，閱讀促成長。三個月，和一年2班這群孩子們，共讀了很多的繪本，留下了很多溫暖的回憶。繪本閱讀的操作，我是每周挑2-3本繪本讀給他們聽。學(xué)生們沒有書怎么辦？我就把書放到投影上，一頁一頁地翻著讀給他們聽?；蛘咛崆鞍褧南聛?，做成PPT的形式，在電腦上讀給他們聽。就這樣，3個月來，我們共讀了《我爸爸》《我媽媽》《母雞蘿絲去散步》《逃家小兔》《爺爺一定有辦法》《如果你坐得歪歪扭扭》等28本圖畫書。這些繪本，在無形中教會了孩子們守規(guī)則，愛父母，愛同學(xué)。</p><p class="ql-block"> 繪本閱讀以我的朗讀為主。借助繪本課件，將一個個畫面呈現(xiàn)出來；然后再由我的聲音將孩子引進(jìn)故事。每次朗讀時，教室里都是安安靜靜地，即使上課了，都要求我讀完再上。</p> <p class="ql-block">班級繪本，我有各種類型，并根據(jù)學(xué)校的教學(xué)周期，安排了不同主題的繪本閱讀。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">和孩子共讀繪本，其實就是這樣簡單。教師不需要有太多的語言解釋，因為每個孩子自己對畫面和文字的理解就是不同。如果下學(xué)期，和孩子們共讀的繪本，家長們支持能買到紙質(zhì)書籍放在班上，每個孩子都能拿到繪本，親自讀一讀，那就更棒了。</p> <p class="ql-block">二、共誦童詩</p> <p class="ql-block"> 童詩是天生為兒童而設(shè)，它與孩子有著天然的親近性。它的內(nèi)容淺顯，它的語言精煉，它的節(jié)奏感強，孩子們特別喜歡讀。且一年級的孩子，記憶力超強，基本讀上兩三遍就會了。大量的童詩積累，相信能為接下來的寫話打下扎實的基礎(chǔ)。一起看看孩子對童書的熱愛吧。</p> <p class="ql-block">我們在認(rèn)真地讀。</p> <p class="ql-block">我們在大膽展示。</p> <p class="ql-block">我們讀得真好聽。</p> <p class="ql-block">三、遨游文字書的海洋</p> <p class="ql-block"> 第一步，自主閱讀班級圖書角的書籍，這部分感謝各位家長的貢獻(xiàn)，同時，我也去向二年級的老師收集了一些舊書，外加自己的一些存貨，構(gòu)成了現(xiàn)在班級圖書角豐富的閱讀書目。孩子們，每個午讀時間，都可以暢游在書籍的海洋。如果各位家長，家里還有閑置的，適合孩子們閱讀的好書，愿意帶來班上，老師都特別歡迎。接下來，我還會開放把書籍帶回家閱讀，如果家長發(fā)現(xiàn)孩子在家會看課外書，要大大表揚。</p> <p class="ql-block">課間我們在認(rèn)真讀書。</p> <p class="ql-block">一起看書真有趣。</p> <p class="ql-block">午讀，我們專注的閱讀。</p> <p class="ql-block"> 共讀文字書籍，能讀書了，能認(rèn)字了，不一定會讀書，不一定能堅持讀完一本文字書。如果更好地堅持讀好一本書，讀懂讀深讀透一本書。作為老師，多年的實踐，感受到班級共讀是一個很好的閱讀方式，共讀創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，讓孩子在飽含閱讀興趣的同時，掌握閱讀的方法。</p><p class="ql-block"> 在共讀中，孩子們書籍版本的統(tǒng)一是前提，以往的教學(xué)中，我都是帶著孩子們跟著班班共讀，選擇書籍共讀，為何選擇班班共讀，最主要是這些書籍有閱讀單配套，能讓孩子們的閱讀不僅僅停留在識字，了解內(nèi)容，更能深入文本，習(xí)得方法。他們把導(dǎo)讀單作為閱讀的核心，讓孩子們帶著任務(wù)驅(qū)動閱讀，用任務(wù)驅(qū)動孩子去閱讀，極大的激發(fā)了孩子的主觀能動性，讀完一章后，孩子們就能完成對應(yīng)的導(dǎo)讀單內(nèi)容，整本書讀完后他們又有評測題可以讓孩子們對全文進(jìn)行一個回顧，讓閱讀成果可視化，進(jìn)而完成閱讀從輸入到輸出的整體閉環(huán)。</p> <p class="ql-block">共讀第一本書《玩具醫(yī)院》</p> <p class="ql-block"> 如果，你愿意讓孩子暢游在書的海洋中，那就多多支持孩子們的閱讀。堅信那句話：父母的書架決定孩子的未來，最好的學(xué)區(qū)房就是家中的書房，投入產(chǎn)出比最好的投資就是對孩子閱讀的投入。讓我們一起踐行用閱讀搭建孩子們的精神天梯。因為有您的支持，我可以放心地帶著班級學(xué)生去做點滴的閱讀嘗試，雖然很不正式，也可能有很多的問題，但我們定能收獲一段快樂的閱讀時光。讓孩子主動（或被動）地讀起書來，更重要的是讓一部分人愛上閱讀。</p>