<p class="ql-block">借力中小學(xué)智慧平臺(tái) 賦能單元整體教學(xué)</p><p class="ql-block"> ——以《青山不老》教學(xué)為例</p> <p class="ql-block"> 在教育數(shù)字化蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，智慧中小學(xué)平臺(tái)為教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊空間。近日，胡寶忠老師借助智慧中小學(xué)平臺(tái)在六（3）班上了一節(jié)別開(kāi)生面的語(yǔ)文課——《青山不老》，并巧妙融合大單元教學(xué)策略，取得了良好的教學(xué)效果，為教育同仁們提供了優(yōu)秀的教學(xué)范例。</p> <p class="ql-block"> 備課階段</p> <p class="ql-block"> 課前，五六年級(jí)語(yǔ)文組借助中小學(xué)智慧平臺(tái)的備課平臺(tái)和語(yǔ)文組教研群，老師們聚在一起集思廣益，為胡寶忠老師的備課出謀劃策。 胡老師先闡述了自己的備課思路以及在此過(guò)程中遇到的困惑，其他老師也紛紛提出自己的看法和建議，共同助力胡老師的公開(kāi)課。</p> <p class="ql-block"> 課堂伊始，胡寶忠老師依托智慧中小學(xué)平臺(tái)豐富的資源，以一段引人入勝的環(huán)保主題視頻導(dǎo)入課程，迅速抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)也自然地引出本單元“人與環(huán)境”的大主題。在課文講解過(guò)程中，胡老師并非孤立地剖析《青山不老》這一篇文章，而是運(yùn)用大單元教學(xué)思維，關(guān)聯(lián)本單元其他相關(guān)課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同文本中人物與環(huán)境的關(guān)系描寫(xiě)手法及情感表達(dá)異同。例如，在分析文中老人改造山林的事跡時(shí)，重點(diǎn)從視頻、圖片和相關(guān)數(shù)字中領(lǐng)悟，讓學(xué)生站在更宏觀的單元視角理解人與自然和諧共生的重要性。</p> <p class="ql-block"> 胡老師充分利用智慧中小學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)功能，設(shè)置了小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上針對(duì)“老人在什么樣的條件下創(chuàng)造的奇跡”這一問(wèn)題展開(kāi)熱烈討論。各小組學(xué)生積極參與，暢所欲言，他們的觀點(diǎn)和想法在平臺(tái)上實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，也方便老師及時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)并給予精準(zhǔn)指導(dǎo)。隨后的課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們借助平臺(tái)的展示工具，條理清晰地匯報(bào)討論成果，鍛煉了表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。</p> <p class="ql-block"> 評(píng)課環(huán)節(jié)</p> <p class="ql-block"> 大家認(rèn)為，胡老師對(duì)教材鉆研透徹，深入挖掘了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生理解了老人無(wú)私奉獻(xiàn)等精神以及青山不老的深層意義。他善于啟發(fā)引導(dǎo)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題鏈等方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，如問(wèn)老人遇到的困難等，幫助學(xué)生理解老人的精神，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)。</p><p class="ql-block"> 胡老師采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟文本語(yǔ)言的魅力，體會(huì)情感。如對(duì)描寫(xiě)青山語(yǔ)句的朗讀，加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解.</p><p class="ql-block"> 此次胡寶忠老師的《青山不老》語(yǔ)文課，通過(guò)智慧中小學(xué)平臺(tái)與大單元教學(xué)策略的完美結(jié)合，不僅讓學(xué)生在知識(shí)掌握和思維拓展上取得了顯著進(jìn)步，也為廣大教育工作者展示了信息化教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)策略融合的魅力與潛力，有望推動(dòng)更多教師積極探索教育教學(xué)新模式，提升教學(xué)質(zhì)量與育人成效。</p>