<p class="ql-block ql-indent-1">晴光正好，暖陽傾灑，2024年12月15日余江區(qū)小學英語教育界迎來了一場學術(shù)盛事。為貫徹落實新課標要求，用好新教材，探索教育教學新路徑，共享共建新課標理念下的新課堂，深度剖析 2022 版小學英語新課標精髓，引領一線教師精準駕馭新版教材，特盛情邀請全國知名小學英語教育專家溫愛英老師蒞臨講學。余江區(qū)基教股股長徐衛(wèi)平、區(qū)教研員董琪星、余江六小校長侯才福等領導親臨現(xiàn)場，全區(qū)近200名小學英語教師齊聚余江六小，共享這場知識與思想碰撞的盛會，共同開啟小學英語教學新征程。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次活動聚焦“使用新教材，落實新課標”這一主題，按照課例展示、課例點評、專題講座三個部分次第展開。余江區(qū)教研員董琪星主持。</p> 開場致辭 <p class="ql-block ql-indent-1">活動序幕初啟，徐衛(wèi)平股長滿懷熱忱致辭，對溫老師的蒞臨致以最誠摯、最熱烈的歡迎之意。同時，他著重指出，應牢牢把握名師大講堂以及名師工作室開展的各類活動契機，使其成為推動英語教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的強勁引擎，為本次意義非凡的活動奏響了激昂的開篇序曲，也讓在場的每一位教育工作者對活動的后續(xù)進程滿懷憧憬與期待。</p> 課例展示 課例1 <p class="ql-block ql-indent-1">余江六小的游紅春老師執(zhí)教三年級上冊 Unit4《Plants around us part A letters and sounds》其教學核心聚焦于字母 Mm、Nn、Oo、Pp，涵蓋大小寫形式、名稱音及其在單詞中的發(fā)音規(guī)則。游老師巧妙構(gòu)建了 Mike 與 Wu Binbin 在農(nóng)場的生動情境，以“Discovery And Experience On The Farm”作為貫穿始終的教學脈絡，引領學生沉浸于單元主題情境里開展語音知識的探索。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在創(chuàng)設的農(nóng)場觀察日記的教學情境，游老師將聽、說、讀、寫、看、演這六項關(guān)鍵技能自然流暢地融入本課時的教學進程之中，使學生能夠在多元維度上實現(xiàn)全面且綜合的能力發(fā)展，充分彰顯了其精湛的教學藝術(shù)與深厚的教育智慧，為小學英語教學提供了極具價值的范例與借鑒。</p> 課例2 <p class="ql-block ql-indent-1">余江三小黃雅倩老師執(zhí)教的五年級上冊Unit 5《There is a big bed part c story time》，黃老師以易拉罐傾斜魔術(shù)作為開場小游戲，成功吸引學生注意力后，借助圖片巧妙地將故事中的角色 a can、a bear、a bird、a rabbit 和 a monkey 依次引出，同時以“Why is the can so sad?”這一問題激發(fā)學生的思維活躍度。在教學過程中，采用“l(fā)isten and find answer”的策略，助力學生提升聽力與理解能力，促進其實踐能力的發(fā)展。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block"> 面對棕熊亂踢易拉罐的情節(jié)，黃老師精準把握教育時機，拋出“If you are the poor can, what do you want to say?”的問題，引導學生進行換位思考，于無形中培育學生的同理心與道德觀念，使學生在英語學習中汲取為人處世的道理，實現(xiàn)學科知識與品德修養(yǎng)的同步提升。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨后，黃老師憑借自身扎實的教學功底，唱響“the can’s jump”歌謠，瞬間點燃課堂氣氛，學生們跟隨黃老師邊讀邊唱，讓知識伴隨著歡快的節(jié)奏自然流淌，極大地消解了學習的枯燥感，賦予課堂以趣味和活力。臨近尾聲，黃老師提出“Where is the can’ s home”這一深刻問題，巧妙地將情感教育融入其中，進一步升華課堂主題，有效促進學生核心素養(yǎng)的綜合提升，充分彰顯了其高超的教學藝術(shù)與精妙的課堂設計智慧，為英語教學提供了優(yōu)秀范例。</p> 課例3 <p class="ql-block ql-indent-1">余江七小的邵素娟老師帶來的繪本課《Five little monkeys jumping on the bed》伴隨著一段歡快的 chant，為學生們精心構(gòu)筑起一個輕松明快、自由舒暢的學習空間，進入 pre-reading 環(huán)節(jié)，邵老師憑借著獨特的教學智慧，巧妙地展示繪本封面，并通過引導學生思考 Who、What、Where 等關(guān)鍵問題，在這一過程中，學生們被鼓勵積極嘗試自主挖掘繪本中的信息，使其學習興趣與主動性得以極大程度的攀升，為后續(xù)的高效學習注入了源源不斷的動力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">邵老師有條不紊地組織學生開展分段閱讀繪本的活動，通過分段閱讀，學生們首先對故事的開篇有了初步的認知和局部的感悟，在朗讀繪本的過程中，學生們仿佛跟隨故事中的角色一同經(jīng)歷了一場奇妙的冒險，他們對故事情節(jié)的理解愈發(fā)深刻透徹，對文本中的語言知識也掌握得更加扎實牢固。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在 Group work環(huán)節(jié)，學生們需要充分運用所學的故事知識和語言技能，這一過程極大地啟發(fā)了他們的思維。通過引導學生關(guān)注故事中 mama 的情緒變化，讓學生們在學習英語語言知識的同時，內(nèi)心深處的情感也受到了觸動和啟迪。他們在潛移默化中學會了體諒他人、關(guān)心他人，品德修養(yǎng)在這一過程中得到了悉心的滋養(yǎng)與顯著的提升。</p> 課例點評 <p class="ql-block">省教研員溫愛英老師對游紅春老師的語音課點評：</p><p class="ql-block">?1、游老師借助情境視頻，巧妙地將字母音標學習與生動的情境相結(jié)合，使學生在輕松愉悅的氛圍中自然地感知字母的音與形，極大地提升了學習的趣味性和吸引力。教學環(huán)節(jié)設計緊湊、環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰流暢，能夠精準地把握重難點，并通過原聲輸入為學生營造了純正的語音學習環(huán)境，讓學生充分浸潤在標準的英語發(fā)音中，扎實掌握基礎知識。最后的 chant 環(huán)節(jié)別出心裁，成功整合了四個字母的發(fā)音，強化了學生的記憶效果，使得整堂課的知識得以有效鞏固和升華。</p> <p class="ql-block">2、于教學實踐而言，在“l(fā)isten and sound”環(huán)節(jié)，教師可巧妙地將先前所學的諸如“apples”“amazing animals”等單詞有機融入其中，以多樣化的形式反復呈現(xiàn)，形成知識的循環(huán)往復，使學生在潛移默化中強化對這些單詞的記憶痕跡，從而有力地抵御遺忘曲線的影響，為知識的長久穩(wěn)固奠定堅實基礎。而針對學生綜合素質(zhì)較為出色的班級，當音標學習階段圓滿收官后，不妨適時引入繪本教學這一創(chuàng)新環(huán)節(jié)。具體而言，精心挑選或創(chuàng)作一個與本節(jié)課所學音標緊密關(guān)聯(lián)的繪本故事，將所學的音標知識、單詞以及發(fā)音規(guī)則巧妙地鑲嵌于繪本的情節(jié)與畫面之中，使其成為一個有機的知識整體</p> <p class="ql-block">溫老師對黃雅倩老師故事課的點評：</p><p class="ql-block">?1、用魔術(shù)導入吸引學生興趣，在故事講解過程中，運用了圖片環(huán)游、預測故事發(fā)展、角色扮演等多種教學方法。教師引導學生仔細觀察圖片細節(jié)，猜測故事中人物的情感和對話，培養(yǎng)了學生的觀察力和想象力；角色扮演則讓學生親身體驗故事角色，加深了對故事的理解和語言的運用能力，課堂充滿活力，學生參與度高。</p><p class="ql-block">?2、故事課的核心目標應聚焦于引導學生進行故事閱讀，而非側(cè)重于聽故事這一單一維度，需緊密圍繞這一基礎目標展開教學活動，避免過度提升故事課的難度與復雜度，以防偏離教學初衷，給學生造成不必要的學習壓力。</p><p class="ql-block">3、故事課的教學環(huán)節(jié)中，應著重安排學生進行故事表演活動，讓學生在表演過程中深入體會故事角色與情節(jié)，增強對故事的理解和記憶。并且，鼓勵學生積極開展創(chuàng)編故事的實踐，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使其在故事的改編與創(chuàng)作中提升語言運用能力和思維活躍度，從而達成故事課培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的教學目的。</p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block">溫老師對邵素娟老師的繪本課點評：</p><p class="ql-block">?1、邵老師的這堂無生試講課展現(xiàn)出了極高的教學水平與精妙的教學設計。課堂整體架構(gòu)清晰明了，精準且出色地踐行了“學思結(jié)合，用創(chuàng)為本”的英語學習活動觀，為學生打造了一個循序漸進、富有層次的學習空間。引導學生仔細觀察繪本封面，巧妙地借助這一環(huán)節(jié)，幫助學生初步感知故事的背景與情境，進而深入理解故事的核心內(nèi)容以及豐富細節(jié)，順利達成學習理解的目標，為后續(xù)的學習活動筑牢了根基。學生們在表演過程中，將所學的知識與技能充分運用到實踐之中，不僅加深了對故事的理解與記憶，更在實際操作中提升了語言表達能力和情感表現(xiàn)力，切實實現(xiàn)了知識的應用與內(nèi)化。</p><p class="ql-block">?2、繪本課應巧妙利用圖片，最大限度地激發(fā)學生的想象潛能。以繪本封面為例，教師可精心設計一系列問題，如詢問學生對猴子的印象與評價，引導他們用英語描述猴子的外貌、性格特征等；亦或鼓勵學生依據(jù)封面信息對文本內(nèi)容進行大膽預測，分享他們內(nèi)心的想法與推測。同時，針對繪本標題，不妨拋出開放性問題，詢問學生看到標題后腦海中浮現(xiàn)出的畫面、場景或故事走向，讓學生在積極思考與踴躍表達中，鍛煉用英語闡述個人觀點的能力，提升英語語言的綜合運用水平。</p><p class="ql-block">?3、本堂課程涉及了若干過去式短語，這為學生理解一般過去式這一語法要點提供了契機。若教師能夠創(chuàng)設更為豐富、生動且貼合學生生活實際的情境，將這些過去式短語巧妙地融入其中，引導學生在情境中自主觀察、歸納與總結(jié)一般過去式的構(gòu)成與用法，而非單純的機械記憶，那么這堂課在語法教學方面將更加趨于完美。</p> 合影留念 專題講座 <p class="ql-block ql-indent-1">溫老師開展的專題講座內(nèi)容豐富且條理清晰，主要涵蓋了兩大關(guān)鍵板塊。其一為對新課標的深入解讀，精準剖析了新課標的核心理念。其二則聚焦于新教材的解讀，以人教版三年級上冊的“Unit 5 《The colorful world》”作為典型范例?，實現(xiàn)課程的整合。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?</p> 課標解讀 <p class="ql-block ql-indent-1">溫老師帶領全體老師解讀《英語課程標準》所倡導的課程理念，核心在于充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用，要學科育人。在課程結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建基于分級體系的架構(gòu)，確保教學內(nèi)容有序且系統(tǒng)地開展。課程內(nèi)容以多樣化的主題為導向，有針對性地選擇和組織，探究主題意義，使其更具邏輯性和連貫性。多樣化的主題能夠覆蓋廣泛的知識領域和文化背景。例如，在英語課程中，主題可以包括日常生活、自然環(huán)境、歷史文化、科技發(fā)展等。以主題為導向可以讓學習內(nèi)容更具情境性。比如以“which season do you best ”為主題，學生解釋理由的同時，表達自己的情感，了解當?shù)厣盍曀?，學會用英語表達真實感受。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在教學實踐中，秉持“學思結(jié)合、用創(chuàng)為本”的學習活動觀，強調(diào)學生在學習過程中的思考與實踐，并鼓勵他們在應用中創(chuàng)新。同時，注重“教 - 學 - 評”的一體化設計，確保教學、學習與評價相互促進、相互支撐，形成有機整體。</p><p class="ql-block ql-indent-1">此外，積極推進信息技術(shù)，Ai技術(shù)與英語教學的深度融合，借助現(xiàn)代技術(shù)手段豐富教學資源、創(chuàng)新教學方法，提升英語教學的質(zhì)量和效率。</p> 解讀新教材 <p class="ql-block ql-indent-1">溫老師解讀新教材時，以三年級上冊Unit5《The colorful word》為例，課時劃分旨在優(yōu)化教學內(nèi)容與流程，提升教學效果，并充分挖掘教材的育人價值，可分為必學與選學環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block">一、必學部分</p><p class="ql-block">? 將 A、B 部分的“Learn”融入到“Talk”中進行教學，能夠創(chuàng)設更加連貫、真實的語言情境。例如，在教授顏色單元時，“Learn”中的單詞學習可以緊密結(jié)合“Talk”里的對話情境，學生在對話交流中自然地運用新學的顏色單詞，這種融合方式使學生能夠在實際情境中理解和運用詞匯與句型，增強語言的交際性，提高口語表達能力，同時也有助于培養(yǎng)學生的語感和語言思維能力。</p><p class="ql-block">? B 部分的 Start to Read 和 Read and Write：</p><p class="ql-block">? “Start to Read”作為閱讀的起始環(huán)節(jié)，為學生提供了簡單且有趣的閱讀素材，如圖片匹配、單詞認讀等活動，幫助學生逐步建立閱讀信心和技巧。在此基礎上，“Read and Write”進一步提升了閱讀的難度和要求，引導學生進行短文閱讀和簡單的書寫練習。通過這兩個部分的學習，學生不僅能夠鞏固所學的單詞和句型，還能培養(yǎng)閱讀能力和初步的寫作能力。</p> <p class="ql-block">二、選學部分</p><p class="ql-block">C 部分的 Project and Self-assessment 和 Reading Time：</p><p class="ql-block">? “Project”為學生提供了一個綜合性的實踐平臺，學生可以通過完成一個與單元主題相關(guān)的項目，如制作一本關(guān)于顏色的翻翻書，解釋自己的翻翻書，來整合和運用所學的知識與技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、合作能力和自主學習能力。然而，由于項目的完成可能需要較多的時間和資源，且對于三年級學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，因此將其列為選學內(nèi)容，供學有余力或?qū)τ⒄Z學習有較高興趣的學生自主選擇完成。</p><p class="ql-block">? “Self-assessment”有助于學生培養(yǎng)自我反思和評價的能力，但對于三年級學生來說，這部分內(nèi)容的理解和操作可能需要教師的進一步引導和簡化。教師可以根據(jù)實際情況，選擇在課堂上引導學生進行簡單的自我評價，如讓學生說一說自己在本單元學習中學會了哪些單詞和句型，哪些地方還需要努力，或者將其作為課后作業(yè)，讓學生在家長的幫助下完成，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識和學習策略。</p><p class="ql-block">? “Reading Time”提供了豐富的拓展閱讀材料，這些材料往往與單元主題相關(guān)，但在語言難度和內(nèi)容深度上可能會略高于必學部分的閱讀內(nèi)容。將其作為選學內(nèi)容，可以滿足不同學生的閱讀需求，拓寬學生的閱讀視野，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀，同時，在選學的過程中，教師可以引導學生關(guān)注語篇的主題意義，如通過閱讀關(guān)于環(huán)保的短文，讓學生理解保護環(huán)境的重要性，從而實現(xiàn)英語教學的育人價值。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">初心如磐，方能篤行致遠。當活動漸近尾聲，董琪星老師誠摯點贊與會專家及授課教師，她們的智慧碰撞與傾囊相授，無疑是本次活動的華彩篇章。此次活動是余江區(qū)小學英語課標及新教材的一次積極探索。它不僅為教師們提供了教學智慧交融互鑒的平臺，更是每位參與者難得的專業(yè)成長契機，讓與會教師收獲滿滿，激勵著與會教師以昂揚的熱情奔赴未來教學之路，耕耘不輟，育夢成光。</p> <p class="ql-block">圖片：六小英語組</p><p class="ql-block">?撰稿：陳露佳</p><p class="ql-block">?審批：董琪星</p>