<p class="ql-block"> 第二次月考結(jié)束，質(zhì)量分析會結(jié)束就抓緊籌備了班會，班會的大主題是：班風(fēng)浮躁，萬事難成，靜能生定，定能生慧。</p><p class="ql-block"> 接到家長們的私信，或詢問成績，或?qū)で髱椭?，有的因為忙碌還來不及細(xì)回，有的因為還不知道如何答復(fù)，所以希望能想一想，再回，教育的事情，畢竟不是一句兩句，嘈雜與忙亂中，缺乏思考的語言不能作為依據(jù)。我只是在今天問了自己兩件事情：1.班主任能否先保持內(nèi)心的寧靜？2.班主任是否具備強(qiáng)大的能量場？能夠帶動學(xué)生？感染學(xué)生？</p><p class="ql-block"> 班會做了幾件事：</p><p class="ql-block">1.談成績現(xiàn)狀，點的，面的，個人的，學(xué)科的。</p><p class="ql-block"> 2. 談班級亂象（典型事例，特寫鏡頭）</p><p class="ql-block"> 3.談“立德樹人”談“安靜與浮躁”</p><p class="ql-block"> 4. 談學(xué)生感受，談不忘初心</p><p class="ql-block"> 我很記得他們剛來時的樣子，明媚秋日里，朱自清的《春》讀的那么動人。我很記得七年級時候的那些孩子們，生動活潑：智宇，閆涵，煦涵，子軒，家豪…………會與不會都是積極踴躍，眼里有光，因為那時初升學(xué)堂，對自己充滿期待。我很記得，值日班長每天認(rèn)真的身影，寫任務(wù)，記值日班長本，帶節(jié)奏。我很記得，白東琛寬慰同學(xué)的話語，你別難過，我們大家都喜歡你。我很記得他們因為扣一分而非要給組里奪回一分的志氣。我很記得蔚清智拔河勝利時那激動的一躍……那是640班的來時路！</p><p class="ql-block"> 孩子們就在這種感染下，回望了他們來時的路，也說出來他們心里所想。我聽到了家豪的聲音：“我曾經(jīng)很想做一個好班長，但我覺得我沒有做到。因為擔(dān)心自己的脾氣暴躁，因為擔(dān)心和同學(xué)處不好關(guān)系，放任了班級一些不正之風(fēng)的滋長……在自身方面，除了剛考完試，其他時間總會松懈。我聽到了煦涵和子軒的聲音：“曾經(jīng)好的成績給我?guī)順O大的快樂，但是后來總覺得學(xué)習(xí)太苦，付出與收獲不成正比……第一次的退步曾使我低落消沉，現(xiàn)在卻總是麻木”我聽到了驍文的聲音：“我成績很穩(wěn)定，但無法突破自己”。我聽到了明軒的聲音：“七年級的第一次考試，我的語文和道法是最差的，其他科都很好，都在前一百名，我對其他科松懈了，但我喜歡語文，喜歡道法，我不斷認(rèn)真的思考，認(rèn)真練習(xí)，九次考試后，我的語文和道法反而成了最好的科目，也許興趣在學(xué)習(xí)中很重要?！?lt;/p><p class="ql-block"> 這些話響進(jìn)我心里，我想也響進(jìn)了很多孩子的心里，班會的后半段是漫談的，因為我沒有準(zhǔn)備什么，也不知道會生成什么。只是有所觸動，也試圖談?wù)動|動。</p><p class="ql-block"> 然后， 我知道了，我的這些孩子們是心理能量低了，沒有孩子不想好好學(xué)習(xí)，是我們從來沒有好好告訴過孩子為什么好好學(xué)習(xí)？學(xué)不動了該怎么辦？他們也有矛盾，糾結(jié)，難過，迷茫，頹態(tài)。題山書海里，我們總是說，別說話！別亂動！別違紀(jì)！要努力！卻從來沒有人給他們好好的進(jìn)行一次心理賦能：到底怎樣重新找回自尊感？學(xué)不動的時候，用什么辦法激勵他們堅持？努力是怎么個努力法？為什么呢？因為家長和老師自己的能量也不夠的，也是被工作生活裹挾的，所有人都在向外求，向下壓。教育不應(yīng)該是壓迫，而應(yīng)該是喚醒。找那個燃點，即使很難很難，還是應(yīng)該去做。</p><p class="ql-block"> 我現(xiàn)在，還是不知道怎么做，這本就是一個大課題。</p><p class="ql-block"> 燕兒姐今天講了一節(jié)課，沒有預(yù)習(xí)的情況下，生成很好，課堂節(jié)奏很快，孩子們似乎就被倒逼著動起來，腦子轉(zhuǎn)起來，學(xué)起來，課堂漸入佳境，最后達(dá)到了情感的共鳴。這不是一種內(nèi)驅(qū)力的點燃嗎？如果要點燃課堂，我想，老師真的應(yīng)該先點燃自己的思維，不讀書的我們，用僵化的思維怎么帶出“活”的學(xué)生？語文的外延那么深廣，我們卻不去勾連激活，怎么要求學(xué)生有思想？怎么讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)？</p><p class="ql-block"> 如果我們自己不讀心理學(xué)的書籍，和孩子的談心真的能談到心上嗎？</p><p class="ql-block"> 如果做事找不到自己的目標(biāo)和節(jié)奏，又怎么要求學(xué)生找到節(jié)奏？</p><p class="ql-block"> 如果我們從來沒有提高做事的，知識傳授和落實的效率，也時常散漫，又怎么要求孩子們提高實效？</p><p class="ql-block"> 如果我們也沒有可行的管理辦法教給班干部如何管理？又怎么能總是抱怨他們不給力？</p><p class="ql-block"> 本質(zhì)上，教育是人對人的感染。</p><p class="ql-block"> 或許每一次大考小考，每一段帶班經(jīng)歷的背后，要反思的不止學(xué)生，還有我們自己。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>