<h1></h1><h1 style="text-align: center;"><b>寶塔區(qū)慧澤小學<br></b></h1><h1 style="text-align: center;"><b>心理健康教育工作回顧</b></h1><div><br></div> <p class="ql-block"> 心理健康教育是以提高心理健康水平為基礎，培養(yǎng)學生心理素質(zhì)為目標，開發(fā)心理潛能為宗旨的教育活動。小學階段又是學生身心發(fā)展的關鍵時期，我校始終將心理健康教育置于重要位置，尋求心理健康教育與五育并舉的全面發(fā)展培養(yǎng)體系，全方位促進全校師生身心健康發(fā)展。</p> <h1><p style="text-align: center"><b>（一）</b></p><p style="text-align: center"><b>以心理促學生成長</b></p></h1> <h3> 本學年針對學生進行校園欺凌專項課程，從校園欺凌的一些現(xiàn)象引入，號召學生敬畏生命，爭做陽光少年。</h3> <h3> 對已經(jīng)和即將進入青春期的五至六年學生進行《青春期身心發(fā)展特點》的專題輔導，讓學生提早了解成長的規(guī)律，緩解孩子在成長中的焦慮，正確應對青春期出現(xiàn)的困惑和迷茫。</h3> <h3> 電影作為一種視覺藝術形式，以其獨特的魅力，為人們提供了豐富的精神食糧，利用學生喜歡看影視劇的特點，推薦學生們觀看《青春變形記》《頭腦特工隊》《尋夢環(huán)游記》等反映青春期孩子的情緒、人際、夢想的動畫心理劇。</h3> <h3> 針對不同主題開展團體輔導活動，如“團隊合作大冒險”提升學生協(xié)作能力；“陽光心態(tài)訓練營”幫助學生應對挫折?；顒影磳W生年齡和心理特點分組進行，通過游戲互動、調(diào)查問卷、情境設計、角色扮演、小組討論等方式來設計活動，讓學生在互動中體驗、感悟與成長，提升心理品質(zhì)。</h3> <h3> 針對個性問題開展個案輔導工作，主要包括學習焦慮、人際關系困擾、家庭矛盾等心理困惑。心理教師運用傾聽、共情、提問、繪畫、焦點解決、認知行為療法等專業(yè)技術，為學生排憂解難，幫助他們調(diào)整心態(tài)，找到解決問題的方法。</h3> <h1></h1><h1 style="text-align: center"><b>（二）<br>用心理為教師賦能</b></h1> <h3> 通過“用心理學為教師賦能”的系列課程，將心理學的理念植根于教師心中，賦能教育教學，倡議做幸福而完整的教師，做好孩子心理健康的“守門人”。</h3> <h3> 《發(fā)展心理學》系列課程的講解，讓老師在教育教學和班級管理的同時，提升對學生發(fā)展心理的了解，知道學生發(fā)展是有規(guī)律的，不能急于求成；也能明白一些學生不良行為背后存在的原因，從而將學習到的理論運用于教育實踐，采取有針對性的應對措施。</h3> <h3> 邀請寶塔區(qū)第三中學心理老師劉小艷為我們進行了《心理問題的識別與應對》《學習內(nèi)驅(qū)力》專項培訓。</h3> <h3> 面對我校教師的特殊情況，大多處于上有老、下有小的不惑之年，工作的壓力，家庭的壓力，難免會有職業(yè)倦怠感。心理老師對了解到的教師的教育困惑和家庭相處難題，不定期對老師們進行一對一輔導，減輕教育負擔。</h3><br> <h3> 經(jīng)過幾年的工作，有些老師也不會有所顧慮，會主動約心理老師進行疏導和支招，問題涉及班級管理、夫妻相處、親子教育、人際交往、情緒管理、個人成長等等方面。</h3> <h3 style="text-align: center">心理健康教育與學科教學融合實踐</h3> <h3> 心理健康教育與學科教學的融合，是一種創(chuàng)新的教育模式，它為學生的全面發(fā)展提供了有力的支持。這一模式需要教師們具備敏銳的觀察力和教育智慧，既要關注學生的情緒變化和學習狀態(tài)，也要及時發(fā)現(xiàn)問題并給予適當?shù)囊龑А?lt;/h3> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 此模式對教師在心理學知識方面也有所要求，所以我們嘗試著在小范圍內(nèi)對心理愛好的教師們提供了具體的培訓和支持，讓老師們能更好地掌握融合的方法和技巧。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 心理老師攜手學科教師共同努力，讓這顆融合的明珠在教育的天空中綻放出絢麗的光彩。</span></p> <h1></h1><h1 style="text-align: center;"><b>（三）<br>依心理增家庭和諧</b></h1> <h3> 本年度為家長舉辦心理健康專題講座共19場次，有“了解孩子的發(fā)展特點”“了解自己的人格、認知、情緒”“家校共育”“考試心理”等主題講座，覆蓋全校家長。</h3> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 倡議家庭開展親子心理健康實踐活動，有“親子互夸”、“家庭情緒管理挑戰(zhàn)賽”“真心話大冒險”“開展家庭會議”等活動。有些班級還進行了相關的親子活動，如：親子閱讀繞口令、親子運動、親子家務勞動、親子共讀和共議事等活動。</span></p> <h3> 通過講座前后的調(diào)研顯示，家長普遍對心理健康教育重要性認知顯著提升，主動學習心理和家庭教育知識的家長人數(shù)與不斷增加，家庭中也形成關注孩子情緒、鼓勵積極表達的良好氛圍。</h3> <p class="ql-block"> 經(jīng)家長反饋，通過這些活動的開展，家長與孩子間的理解、信任度增強，親子關系得到改善，家長更善于運用積極傾聽、正面引導等技巧與孩子互動，家庭成員間的關系也更為和諧。</p> <h1><p style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;"><b>（四）</b></span></p><p style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;"><b>借課題推動積極心理</b></span></p></h1> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 2024年我校申請加入由清華大學彭凱平教授發(fā)起的“中國師生心理品質(zhì)百城調(diào)查”二期公益項目，該項目運用機器學習、大數(shù)據(jù)等人工智能技術在預測青少年風險行為、體育運動與青少年身心健康、師生心理健康互動模式等方面發(fā)揮了不可或缺的作用，并為國家、社會和學校管理者提供了政策建議。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 本課題組2021 年發(fā)起第一期，招募了全國各地共527 所中小學，積累中小學開展大規(guī)模教育試驗的經(jīng)驗。2024年10 月發(fā)起二期公益項目，在全國招募 100 所中小學，開展為期兩年的大型積極教育公益活動。</span></p> <p class="ql-block"> 該項目為參與學校提供：教師和學生的心理測評服務和整體測評報告；108 節(jié)學生積極心理教育雙師課堂視頻課，本課程以六大自我與社會因素（積極自我、積極情緒、積極投入、積極關系、積極意義、積極成就）為主線，為教師和學生提供積極心理健康教育，旨在提升師生的樂觀自信、毅力自律、關系交往、情緒管理、投入學習、抗挫折力等能力，從而全面提升師生的心理品質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 12月組織全校家長、老師收看該項目線上平臺“百城積極心理學大課堂”系列講座第一課，本次邀請的是清華大學的彭凱平教授，課程主題為“百城二期專家講座——幸福教育的意義”。</p> <h3> 提升師生心理品質(zhì)、實現(xiàn)學生全面發(fā)展是我們的共同目標。相信通過參與百城公益教育項目，我校師生和家長的積極心理也能心向往之，我校全力與項目組精誠合作，為項目的實施保駕護航。 </h3> <h1 style="text-align:center;"><b>（五）</b></h1><h1 style="text-align:center;"><b>結(jié)合現(xiàn)狀展望未來</b></h1> <h3> 中國人民大學俞國良教授在《“德智體美勞”五育與心理健康教育的關系》一文中形象地把心理健康教育與“德智體美勞”五育之間的關系比作人的一只“手”，“德智體美勞”是其點石成金的五根“手指”，而心理健康教育則是“手掌”，連接著五育中的每一個要素。文章提出心理健康教育與五育重拳齊發(fā)，雙向建構(gòu)，這是新時代鑄造大格局教育的一個具體舉措，也是實施教育創(chuàng)新的一條重要路徑。</h3> <p class="ql-block"> 以心育促五育，以潤心為立人，是我校心理健康教育工作的宗旨。馮友蘭在《新原人》自序中寫道“雖不能至，心向往之；非曰能之，愿學焉”。</p><p class="ql-block"> 為我校全體師生和家庭的心理品質(zhì)的提升，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人鋪設一條新教育之路，即不能至，心向住之，吾校之人愿學焉。</p>