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教以潛心，研以致遠

文清外國語學校高中數學組

<p class="ql-block">　　“教以潛心，研以致遠”。為了深入研究“三新”背景下高中數學教材教法，探索有效的教學方法和策略、提升教育教學水平，促進專業(yè)成長，加強第一片區(qū)各校教師交流，12月25日，贛州市2024-2025學年第一學期區(qū)域教研聯(lián)合體第一片區(qū)高中數學研討活動在文清外國語學校（蟠龍校區(qū)）如期舉行。</p> <p class="ql-block">　　出席本次活動的人員有：贛州市第一片區(qū)數學教研組教研主任廖志勇老師、贛州中學數學教研組鐘強老師、贛州市高中區(qū)域教研聯(lián)合體第一片區(qū)各校高一數學老師以及我校全體數學老師。</p> <p class="ql-block">　　活動伊始，贛州市文清外國語學校香江校區(qū)鐘隆敏校長進行致辭，對參會的領導們、老師們表示了熱烈的歡迎，并與各位領導和老師分享文清外國語學校的成長與蛻變、共享了我校的辦學理念與資源配置，為此次教研活動的順利開展奠定了堅實的基礎。</p> 同題異構?互助教研 課例展示1——無生課堂 <p class="ql-block"> 我校蘇春暉老師進行課例展示，以無生課堂的形式講授《余弦定理》。課堂以初中全等三角形的證明方法為切入點，巧妙地將初中數學與高中數學進行聯(lián)系延展，激發(fā)學生的學習興趣和思考動力，引導學生自主探索新知識、解決新問題。教學目標明確，重點突出。</p> <p class="ql-block">　　課堂通過設問與小組作業(yè)形式層層遞進，有效實現(xiàn)教學目標。蘇老師對例題進行精準示范，并巧妙運用照片和小卡片增強無生課堂的互動性，讓無生課堂綻放精彩。</p> 課例展示2——有生課堂 <p class="ql-block"> 我校肖良老師隨后展開了《余弦定理》的有生課堂教學。課堂巧妙地以測算隧道長度的實際問題為切入點，引導學生從生活實例中提煉數學模型并積極探索解決方案。</p> <p class="ql-block"> 在師生攜手探討過程中，通過多種方法推導余弦定理的證明。教學設計層層遞進，激發(fā)思維，全面涵蓋了余弦定理的核心應用——已知兩邊及夾角、已知三邊解三角形以及判斷三角形的典型題型。</p> <p class="ql-block">　　課堂中，肖老師特別關注學生的思維過程和學習效果，適時展示學生作業(yè)并給予針對性的點評與指導。通過良好的師生互動，這堂課取得了顯著的教學成效。</p> 講座分享?協(xié)同成長 <p class="ql-block">　　在《深挖數學教材 緊扣高考命題》講座中，贛州中學鐘強老師分享了近五年高考題的演變趨勢，并通過函數對稱性等九個典型案例，闡明了高考數學命題與教材的密切關系。</p><p class="ql-block"> 鐘老師強調，教師在教學過程中應當深入挖掘教材中的數學思想方法，拓展課本例題的聯(lián)系，補充必要的背景知識。同時，他指出參考不同版本的教材有助于教師更深入地分析知識點，更好地整合教學資源。</p> <p class="ql-block">　　在《北師大版必修一的幾點思考》講座中，贛州中學廖志勇老師以不等式的拓展為例，強調在教學過程中進行知識拓展時，應根據學生的實際情況，既要注重知識的實際運用，更要深入理解知識的本質，避免機械套用公式。他同時指出，培養(yǎng)學生的探究能力也同樣重要。</p> 評課共享?取長補短 <p class="ql-block">　　兩位老師的課堂結束之后，教研聯(lián)合體第一片區(qū)各校進行評課，氛圍熱烈。</p> <p class="ql-block">　　來自文清外國語學校的老師指出，兩位教師分別從三角形和距離測算的角度切入余弦定理，引導學生解決了三角形的邊、角計算及判定問題。教學過程由淺入深，循序漸進，充分體現(xiàn)了引導性和啟發(fā)性。兩位老師均采用分組探究與協(xié)作學習的方式，展示學生作業(yè)并深入點評，這種教學方式很好地契合了新高考背景下促進學生全面發(fā)展的要求。</p> <p class="ql-block">　　來自贛州中學的老師指出，蘇老師的課堂結構完整、重難點突出，以初中知識作為引入，符合學生的認知規(guī)律。肖老師的課堂從生活的探索與應用出發(fā)，符合新課標倡導的學習方式，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。其中讓他稱贊的是肖老師對于題目中單位的化簡處理，關注到了學生的運算，有利于幫助學生做題。同時，這位老師指出，對余弦定理的公式進行分析和歸納更有利于學生加強理解和記憶公式。</p> <p class="ql-block">　　來自贛創(chuàng)院的老師指出，兩位老師的課堂均目標明確、重點突出，都涉及到了余弦定理的三個方面。其中，蘇老師的證明過程是由學生自主探究進行，而肖老師則是給出方向再令學生探究，各有千秋。同時，肖老師課堂中的四個思考問題做到了層層遞進，引領學生從邊角問題到判斷三角形的問題，環(huán)節(jié)設置清晰。這位老師指出，在評價學生作業(yè)的過程中抓住教育契機可以加深學生的理解。</p> <p class="ql-block">　　來自南康中學的教師指出，二位教師的師生互動、教學儀態(tài)以及教學成效都頗為不錯。不過，其認為，在運用三種方法證明余弦定理的教學環(huán)節(jié)里，可以先講解完向量法，而后讓學生結合初中知識來拓展其他方法。</p> <p class="ql-block">　　贛縣三中的教師表示，二位教師的課堂整體效果良好。課程的導入、證明流程以及原理探究均十分透徹。在教學過程當中，板書和教學儀態(tài)俱佳。能夠及時對學生的狀況作出反饋，適時向學生提問并糾正學生存在的問題。題目甄選和應用都較為得當，學生的參與度較高。</p> <p class="ql-block">　　上猶中學的教師指出，二位教師言辭精煉，專業(yè)素養(yǎng)頗高，為學生起到了很好的示范作用。所選題目回歸教材、緊扣主題。對于肖教師采用問題鏈的形式逐步引導學生探究如何判定三角形的形狀，他高度贊揚，并提出教會學生思考才是真正教會了學生。</p> 總結提升 <p class="ql-block">　　在精彩的評課環(huán)節(jié)之后，贛州市高中數學第一片區(qū)教研主任廖志勇老師進行了總結發(fā)言。首先，廖老師表達了對文外組織此次活動的感謝之情，隨后他表揚了兩位老師的課堂樸實、有效，特別是肖老師的課堂使用了數學建模的思想，表示數學建模思想可以有效的貫穿在許多數學課堂中，值得所有老師學習。</p><p class="ql-block"> 單絲不成線，獨木不成林，此次教研活動集贛州市第一片區(qū)數學老師于一堂，大家相互學習，相互交流，相互促進，共同提高。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">活動執(zhí)行：文外高中部全體數學老師</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">照片攝影：李娜 楊美琪 姚欣 宋倩瑩 李雨佳 劉芬</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">文稿編輯：李雨佳 宋倩瑩 楊美琪</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">審核：張萍 李娜</span></p>