一、總體目標(biāo) <p class="ql-block">1.專業(yè)方向：提升專業(yè)水平，多讀書，學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，做好在筆記中做好摘錄并不定期翻閱，在理性中豐富自己，從學(xué)習(xí)中提高自己的業(yè)務(wù)能力。切實(shí)將所學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。</p><p class="ql-block">2.能力提升/領(lǐng)域成果：注重總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于工作做到及時(shí)反思，像專家、骨干教師學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足并改正——調(diào)整——提升。</p><p class="ql-block">3.示范引領(lǐng)/團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)：在日常的教育教學(xué)中，以幼兒為中心，以游戲的方式開展教育教學(xué)活動(dòng)。積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)、園本教研、聽評(píng)課等活動(dòng)，提高保教能力。實(shí)踐反思群內(nèi)潘主任分享的文章、鏈接，深入領(lǐng)會(huì)其中含義，并將其運(yùn)用到幼兒園的教育教學(xué)工作中。</p> 二、個(gè)人現(xiàn)狀分析（優(yōu)勢(shì)、不足、挑戰(zhàn)） <p class="ql-block"> 宋樹芝，基層中小學(xué)一級(jí)教師，畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，2013年考入高唐縣固河鎮(zhèn)中心幼兒園工作至今。</p><p class="ql-block"> 執(zhí)教工作11年以來(lái)，全身心投入教育教學(xué)和班里管理工作中，讓我深切地感受到幼教工作的繁重和瑣碎，更讓我深切地意識(shí)到幼兒園工作小中見大的特殊性和重要性。我深深的感到工作應(yīng)以創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)，努力完善自身的綜合文化素養(yǎng)，盡快形成自己的教學(xué)特色，以適應(yīng)時(shí)代的需求、幼兒的需求，成為一名合格的好老師。</p><p class="ql-block"> （一）優(yōu)勢(shì)</p><p class="ql-block"> 對(duì)教育事業(yè)充滿熱情，積極且責(zé)任心強(qiáng)。專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，可提供準(zhǔn)確深入教學(xué)內(nèi)容，接受過(guò)新教育理論培訓(xùn)。對(duì)幼兒具有愛心，耐心，責(zé)任心，貫徹新時(shí)代師德師風(fēng)，能夠以立德樹人的態(tài)度對(duì)待每一位幼兒。與同事關(guān)系融洽。</p><p class="ql-block"> （二）缺點(diǎn):</p><p class="ql-block"> ??教育教學(xué)的理念雖有了轉(zhuǎn)變，但對(duì)問(wèn)題的反思和重構(gòu)的能力還需要加強(qiáng)，存在經(jīng)驗(yàn)粗糙、學(xué)問(wèn)不深的問(wèn)題；</p><p class="ql-block"> ??教學(xué)效果不突出，教學(xué)業(yè)務(wù)上還需努力突破和創(chuàng)新；在教育教學(xué)過(guò)程中距離“關(guān)注每一位孩子的發(fā)展”這一要求還存在差距；</p><p class="ql-block"> ??雖然會(huì)認(rèn)真完成上級(jí)下達(dá)的每一項(xiàng)工作，但很少考慮為什么要這樣做、怎樣做更有效，未能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。</p><p class="ql-block"> ??對(duì)于一些行之有效的嘗試沒有堅(jiān)持性，不善于總結(jié)和積累。學(xué)前知識(shí)廣泛涉獵但都不精通，感覺自我內(nèi)在匱乏。寫作能力有待提高。</p> 三、教師專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)（針對(duì)自己薄弱項(xiàng)） <p class="ql-block"> 認(rèn)真研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《兒童發(fā)展觀察評(píng)估指引》、《放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童》等書，平時(shí)在學(xué)前教育類公眾號(hào)上關(guān)注教育形式的變化，與同行進(jìn)行交流，不斷的學(xué)習(xí)汲取幼兒教育相關(guān)知識(shí)、進(jìn)行教育實(shí)踐，更新自己的教育觀念。</p> 四、教師專業(yè)能力 1.教育過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力 <p class="ql-block"> 在幼兒自主游戲過(guò)程中，教師要依據(jù)對(duì)幼兒游戲行為和表征的觀察，適時(shí)給予指導(dǎo)和支持。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲表征中遇到困難，如無(wú)法用繪畫準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法時(shí)，教師可以通過(guò)示范、啟發(fā)等方式引導(dǎo)幼兒嘗試新的表征方法。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒之間相互交流和分享自己的游戲表征，促進(jìn)幼兒之間的學(xué)習(xí)和合作。</p><p class="ql-block"> 游戲后的總結(jié)與拓展：游戲結(jié)束后，教師要組織幼兒對(duì)游戲和表征進(jìn)行總結(jié)回顧。引導(dǎo)幼兒分享自己在游戲中的發(fā)現(xiàn)和感受，對(duì)表征作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)幼兒的反饋，進(jìn)一步拓展游戲內(nèi)容和教育活動(dòng)，如開展相關(guān)的主題討論、延伸游戲情節(jié)等，深化幼兒對(duì)游戲的理解和體驗(yàn)，持續(xù)推動(dòng)幼兒在自主游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。</p> 2.師幼互動(dòng)能力（微技能中任選其二在具體實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行刻意練習(xí)） <p class="ql-block">?（1）語(yǔ)言互動(dòng)微技能</p><p class="ql-block"> 開放式提問(wèn)： </p><p class="ql-block"> 技巧：避免“是不是”“對(duì)不對(duì)”的封閉問(wèn)題，多用“你覺得……”“為什么會(huì)……”引導(dǎo)思考。 </p><p class="ql-block"> 場(chǎng)景：閱讀繪本時(shí)問(wèn)：“小兔子現(xiàn)在是什么心情？如果是你，會(huì)怎么做？” </p><p class="ql-block"> 具體化表?yè)P(yáng)：</p><p class="ql-block"> 技巧：避免泛泛的“你真棒”，而是具體描述行為，如：“你幫小明撿起了積木，真是樂于助人！” </p><p class="ql-block"> 場(chǎng)景：幼兒主動(dòng)收拾玩具時(shí)，教師明確肯定其責(zé)任意識(shí)。</p><p class="ql-block">?（2）游戲化互動(dòng)微技能</p><p class="ql-block"> 趣味性語(yǔ)言：</p><p class="ql-block"> 技巧：用擬聲詞、夸張語(yǔ)調(diào)吸引注意力，如：“哇！這塊積木像火箭一樣‘嗖——’飛上去啦！” </p><p class="ql-block"> 場(chǎng)景：引導(dǎo)幼兒參與建構(gòu)游戲時(shí)，用生動(dòng)語(yǔ)言激發(fā)興趣。 </p><p class="ql-block"> 角色代入： </p><p class="ql-block"> 技巧：通過(guò)角色扮演融入互動(dòng)，如：“今天我是魔法廚師，需要小助手幫我切蔬菜！” </p><p class="ql-block"> 場(chǎng)景：生活活動(dòng)中，教師扮演角色，減少幼兒對(duì)任務(wù)的抗拒。</p><p class="ql-block"><br></p> 3.觀察解讀能力（微技能中任選其一在具體實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行刻意練習(xí)） <p class="ql-block">支持環(huán)節(jié)的微技能</p><p class="ql-block"> 平行介入法</p><p class="ql-block">技能要點(diǎn)：教師以玩家身份參與游戲，示范行為但不主導(dǎo)。 </p><p class="ql-block">案例： </p><p class="ql-block"> 教師用積木搭橋并自語(yǔ)：“橋面太窄會(huì)倒，加個(gè)三角形支撐試試？”引導(dǎo)幼兒模仿。</p><p class="ql-block"> 開放式提問(wèn) </p><p class="ql-block">技能要點(diǎn)：用問(wèn)題啟發(fā)思考，而非直接給答案。 </p><p class="ql-block">提問(wèn)模板： </p><p class="ql-block"> “如果……會(huì)發(fā)生什么？”（假設(shè)類） </p><p class="ql-block"> “怎樣才能……？”（策略類） </p><p class="ql-block">案例： </p><p class="ql-block"> 幼兒抱怨橋總倒，教師問(wèn)：“橋墩的形狀會(huì)不會(huì)影響穩(wěn)定性？”</p><p class="ql-block"> 環(huán)境微調(diào)策略 </p><p class="ql-block">技能要點(diǎn)：通過(guò)小改動(dòng)引發(fā)大變化。 </p><p class="ql-block">案例： </p><p class="ql-block"> 問(wèn)題：幼兒總爭(zhēng)搶長(zhǎng)木板。 </p><p class="ql-block"> 調(diào)整：將長(zhǎng)木板從2根增至4根，并貼上編號(hào)（1-4），暗示“輪流使用”。</p> 4、教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃具體措施（根據(jù)自身短板或薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐） <p class="ql-block">（一）.必選內(nèi)容</p><p class="ql-block"> （1）健康領(lǐng)域（身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣和能力）</p><p class="ql-block"> 和園內(nèi)老師一起參與教研，梳理健康領(lǐng)域典型課、類型課，形成案例匯總，進(jìn)行聽課、磨課、同課異構(gòu)等形式進(jìn)行跟進(jìn)形成教案及反思。</p><p class="ql-block"> （2）積木區(qū):</p><p class="ql-block"> 激發(fā)興趣：用色彩鮮艷、造型獨(dú)特的積木吸引幼兒，通過(guò)展示成品或搭建過(guò)程，激發(fā)他們的好奇心與參與欲。</p><p class="ql-block"> 示范指導(dǎo)：小班時(shí)示范基本搭建方法，如平鋪、壘高。當(dāng)幼兒遇困難，適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)自主嘗試解決。</p><p class="ql-block"> 鼓勵(lì)想象：不限制搭建方式，鼓勵(lì)按自己想法創(chuàng)作，肯定獨(dú)特創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。</p><p class="ql-block"> 促進(jìn)合作：組織小組搭建活動(dòng)，引導(dǎo)分工協(xié)作，鼓勵(lì)交流分享，提升社交能力。</p><p class="ql-block"> 建立規(guī)則：明確取放、整理積木及使用場(chǎng)地規(guī)則，培養(yǎng)良好習(xí)慣與秩序感。</p><p class="ql-block"> 積木區(qū)區(qū)搭建技巧，掌握多種方法。積木區(qū)材料可以添加哪些？能夠運(yùn)用各種方法進(jìn)行搭建，幼兒感受搭建帶來(lái)的樂趣。</p> <p class="ql-block">（二）自選內(nèi)容</p><p class="ql-block"> 自選——語(yǔ)言領(lǐng)域——早期閱讀活動(dòng)</p><p class="ql-block">1. 首先創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。</p><p class="ql-block">2. 在教學(xué)過(guò)程中，以幼兒為主，提問(wèn)開放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒開口說(shuō)。</p><p class="ql-block">3.活動(dòng)后鼓勵(lì)幼兒分享自己的體驗(yàn)。</p><p class="ql-block">4. 根據(jù)《兒童發(fā)展觀察評(píng)估指引》自選領(lǐng)域——語(yǔ)言領(lǐng)域中的發(fā)展關(guān)切點(diǎn)（即傾聽的態(tài)度與語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交流的態(tài)度和能力）觀察幼兒在集體教學(xué)中的行為并與相應(yīng)的進(jìn)步臺(tái)階建立初步聯(lián)系，解讀幼兒的行為，評(píng)估幼兒的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 自選室內(nèi)區(qū)域---美工區(qū)</p><p class="ql-block">1.美工區(qū)——手工類—手工制作</p><p class="ql-block">手工類投放玉米芯、樹枝、木棒、果殼、貝殼、鵝卵石等自然材料；軟硬程度不同的紙張、太空泥等手工材料；扣子、彩帶、吸管、雪糕棒、瓶蓋等各種生活材料；剪刀、雙面膠、白乳膠等輔助工具。根據(jù)幼兒的個(gè)體差異性，可提供不同的經(jīng)驗(yàn)提示圖供幼兒參考。</p><p class="ql-block">持續(xù)觀察并跟進(jìn)，利用美篇撰寫觀察，記錄幼兒在手工方面的發(fā)展過(guò)程。</p><p class="ql-block">根據(jù)《兒童發(fā)展觀察評(píng)估指引》藝術(shù)領(lǐng)域4個(gè)發(fā)展關(guān)切點(diǎn)（即藝術(shù)感受與欣賞的興趣、藝術(shù)感受與欣賞的能力、表現(xiàn)與創(chuàng)造興趣、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力）觀察幼兒在美工區(qū)的行為并與相應(yīng)的進(jìn)步臺(tái)階建立初步聯(lián)系，解讀幼兒的行為，評(píng)估幼兒的發(fā)展。</p><p class="ql-block">2.美工區(qū)——繪畫類—繪畫</p><p class="ql-block">繪畫類投放各種紙張及記號(hào)筆、水彩筆、油畫棒、毛筆、水粉筆、調(diào)色盤、各色顏料等。</p><p class="ql-block">根據(jù)幼兒的個(gè)體差異性，可提供不同的經(jīng)驗(yàn)提示圖供幼兒參考。</p><p class="ql-block">持續(xù)觀察并跟進(jìn)，利用美篇撰寫觀察，記錄幼兒在繪畫方面的發(fā)展過(guò)程。</p><p class="ql-block">根據(jù)《兒童發(fā)展觀察評(píng)估指引》藝術(shù)領(lǐng)域4個(gè)發(fā)展關(guān)切點(diǎn)（即藝術(shù)感受與欣賞的興趣、藝術(shù)感受與欣賞的能力、表現(xiàn)與創(chuàng)造興趣、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力）觀察幼兒在美工區(qū)的行為并與相應(yīng)的進(jìn)步臺(tái)階建立初步聯(lián)系，解讀幼兒的行為，評(píng)估幼兒的發(fā)展。</p> <p class="ql-block">（三）戶外游戲</p> <p class="ql-block">一、表征環(huán)節(jié)</p><p class="ql-block">具體做法</p><p class="ql-block">- 營(yíng)造寬松表征氛圍：教師要營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己在游戲中的經(jīng)歷和感受，不限制幼兒的表征形式和內(nèi)容?？梢栽诒碚鲄^(qū)域播放輕柔的音樂，讓幼兒在舒適的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作。</p><p class="ql-block">- 引導(dǎo)幼兒自主表征：教師不急于給予過(guò)多指導(dǎo)，而是讓幼兒自主開始表征?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)激發(fā)幼兒的回憶，如“今天在戶外游戲里，你覺得最有趣的部分是什么？可以把它畫出來(lái)或者做出來(lái)哦?！?lt;/p><p class="ql-block">跟進(jìn)支持</p><p class="ql-block">- 鼓勵(lì)幼兒相互交流：當(dāng)幼兒完成表征后，組織幼兒相互交流分享自己的作品。教師可以引導(dǎo)幼兒提問(wèn)，如“你能給我們講講你畫的這個(gè)地方是游戲里的哪里嗎？”促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)和思維碰撞。</p><p class="ql-block">- 記錄幼兒表征內(nèi)容：教師可以用拍照、文字記錄等方式保存幼兒的表征作品和他們的講述內(nèi)容，為后續(xù)的分析和教學(xué)提供依據(jù)。</p><p class="ql-block">微技能提升</p><p class="ql-block">- 解讀表征符號(hào)：教師要提升自己解讀幼兒表征符號(hào)的能力，理解幼兒看似簡(jiǎn)單的線條、圖形背后所表達(dá)的含義。通過(guò)不斷觀察和與幼兒交流，積累對(duì)幼兒表征符號(hào)的認(rèn)識(shí)。</p><p class="ql-block">- 引導(dǎo)深度表征：學(xué)會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更深入的表征，不僅僅是表面的描述，還能表達(dá)自己的情感、想法和解決問(wèn)題的過(guò)程。例如，鼓勵(lì)幼兒在表征后講述自己在游戲中遇到的困難以及是如何解決的。</p><p class="ql-block">二、傾聽環(huán)節(jié)</p><p class="ql-block">具體做法</p><p class="ql-block">- 專注傾聽幼兒表達(dá)：當(dāng)幼兒分享自己的游戲經(jīng)歷和表征內(nèi)容時(shí)，教師要停下手中的事情，身體前傾，用眼神專注地看著幼兒，給予幼兒充分的關(guān)注。例如，幼兒在講述自己在游戲中搭建高樓的過(guò)程時(shí)，教師認(rèn)真傾聽，不打斷幼兒。</p><p class="ql-block">- 給予積極回應(yīng)：在傾聽過(guò)程中，教師適時(shí)給予點(diǎn)頭、微笑、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言等積極回應(yīng)，如“你說(shuō)得很有趣，接著說(shuō)”“我能感受到你在游戲里很開心”，讓幼兒感受到教師對(duì)他們的關(guān)注和認(rèn)可。</p><p class="ql-block">跟進(jìn)支持</p><p class="ql-block">- 追問(wèn)細(xì)節(jié)：當(dāng)幼兒的表達(dá)比較模糊時(shí)，教師可以通過(guò)追問(wèn)細(xì)節(jié)的方式，幫助幼兒更清晰地表達(dá)自己的想法。例如，幼兒說(shuō)“我在游戲里玩得很刺激”，教師可以追問(wèn)“你說(shuō)的刺激是指做了什么特別的事情呀？”</p><p class="ql-block">- 提供反饋和建議：在幼兒表達(dá)完后，教師可以根據(jù)幼兒的情況給予適當(dāng)?shù)姆答伜徒ㄗh，如“你在游戲里的這個(gè)想法很有創(chuàng)意，如果下次能和小伙伴一起商量一下，可能會(huì)玩得更有趣哦。”</p> 五、成果展示 二月份 <p class="ql-block">固河鎮(zhèn)中心幼兒園小班組周課程審議、規(guī)劃落實(shí)及《指引》《標(biāo)準(zhǔn)參照》實(shí)踐教研</p><p class="ql-block"><a href="https://www.jianpian.cn/a/1cbuzn6a?sd=2&a_uid=10078195&s_uid=5134363&package_type=&sc=groupmessage" target="_blank" style="background-color:rgb(255, 255, 255); font-size:18px;">固河鎮(zhèn)中心幼兒園小班組周課程審議、規(guī)劃落實(shí)及《指引》《標(biāo)準(zhǔn)參照》實(shí)踐教研</a></p> 三月份 <p class="ql-block"><a href="https://www.jianpian.cn/a/1cfr5nwb?sd=2&a_uid=39905266&s_uid=5134363&package_type=&sc=groupmessage" target="_blank">巾幗三八 微光璀璨——固河鎮(zhèn)中心幼兒園胡集分園三八婦女節(jié)活動(dòng)</a></p> <p class="ql-block"><a 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