<p class="ql-block" style="text-align:center;">每一次思維的碰撞，都是成長的契機；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">每一個苦思的問題，都是教育生命力的迸發(fā)；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">幼教路上，我們砥礪前行，做幼兒健康成長的啟蒙人。</p> <p class="ql-block"> 為進一步貫徹落實《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》精神，助力教師樹立課程意識，智慧捕捉幼兒生活中的教育契機，提升教師課程實施及深度推進幼兒生成學(xué)習(xí)的課程組織能力，有效推進課程落實。大班組教師2025年2月14日開展了以“班本課程”故事為主題的研討交流活動。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>一班一課，探秘課程</b></p> <p class="ql-block"> 活動中，大一班老師圍繞“我是時間小主人”主題展開討論，時間對孩子們來說非常抽象，抓不住，摸不著，也很難體會到它的重要性。每當(dāng)區(qū)域活動或戶外活動結(jié)束的信號響起時，孩子們常常會戀戀不舍地繼續(xù)操作、玩耍，還有很多小朋友在入園時會經(jīng)常遲到......</p><p class="ql-block"> 孩子們經(jīng)常說：“老師我都還沒玩，游戲怎么就結(jié)束了？”“就是啊！時間也太快了，我還沒玩夠呢？”</p><p class="ql-block"> 對于馬上升入小學(xué)的孩子們來說，時間觀念的重要性不言而喻。于是，所以決定以“時間”為切入點，開展一系列與時間管理相關(guān)的課程活動，讓孩子們走進時間、感受時間，加強時間觀念，為他們?nèi)胄W(xué)做好準(zhǔn)備。</p> <p class="ql-block"> 大二班老師以“從一支鉛筆開始吧”主題講述，,大班下學(xué)期，班里的孩子們進入了一個大主題：幼小銜接，孩子們也開始背上書包模仿小學(xué)的作息習(xí)慣。很多小朋友的書包里還帶了筆盒、鉛筆、橡皮等等。在這么多文具中，孩子們對于鉛筆情有獨鐘，由此，我們的課程《從一支鉛筆開始》開始了！</p> <p class="ql-block"> 大三班老師圍繞“我和時間有個約”這一主題，幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：要科學(xué)、合理安排幼兒一日生活，培養(yǎng)幼兒的獨立自主性。有效管理好時間是培養(yǎng)幼兒時間觀念的重要途徑，也是大班幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活的關(guān)鍵因素之一。大班下學(xué)期是幼小銜接的關(guān)鍵時期，合理的作息有助于孩子更好地適應(yīng)接踵而至的小學(xué)生活。為了幫助孩子們建立時間觀念和任務(wù)意識，班級內(nèi)根據(jù)幼兒年齡特點和興趣愛好進行了環(huán)境創(chuàng)設(shè)。早晨來園時，墻上掛的簽到表和桌上的時鐘，引發(fā)了孩子們的討論……基于幼兒的興趣和困惑，孩子們開啟了一場探秘時間之旅 。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 大四班老師圍繞“你好小學(xué)”這一主題進行表述，《指南》中提出，5—6歲兒童社會適應(yīng)的合理期望是“對小學(xué)生活有好奇和向往”。大班孩子畢業(yè)后即將邁進小學(xué)的大門，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段的第一次轉(zhuǎn)折，這也是兒童成長過程中的一個重大轉(zhuǎn)折，孩子們對小學(xué)神秘的學(xué)習(xí)生活充滿著向往和期待，他們既渴望又不舍。為了幫助孩子們順利度過人生的第一個轉(zhuǎn)折期，班級以“你好小學(xué)”為主題開展了幼小銜接系列主題活動，讓孩子們提前感受、適應(yīng)和了解小學(xué)生活，為孩子進入小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>共思共研，思維碰撞</b></p> <p class="ql-block"> 教師們從幼兒的年齡特點、興趣需要、經(jīng)驗水平出發(fā)，結(jié)合《指南》，研讀兒童、鏈接資源、解讀核心價值，對課程進行深度剖析和研討，站在幼兒的角度思辨、設(shè)計，最終優(yōu)化主題脈絡(luò)。并對主題內(nèi)容進行保留、篩選、優(yōu)化、刪減，并結(jié)合節(jié)日和園本特色，根據(jù)班級情況和幼兒能力發(fā)展等方面進行活動預(yù)設(shè)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>小組審議，落到實處</b></p> <p class="ql-block"> 老師們再深入交流、反思課程實施中可能會遇到的困惑:是否從“兒童視角”發(fā)現(xiàn)課程，以“兒童需求”審視課程價值；是否以“兒童學(xué)習(xí)方式”優(yōu)化課程實施，在去反映實踐智慧，支持兒童深度學(xué)習(xí)和有效的成長，集思廣益進行頭腦風(fēng)暴。</p> <p class="ql-block"> 幼兒園課程是一個動態(tài)的生成過程，不僅僅是“教學(xué)目標(biāo)或計劃”和“學(xué)習(xí)者經(jīng)驗”，更是教師和幼兒在對話、交流中產(chǎn)生的經(jīng)驗以及在教育生活過程中的生存方式。我們需要以兒童為本，順應(yīng)天性，鏈接游戲與生活，通過努力建構(gòu)適宜的課程方案，不斷推進教師形成較強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)生新游戲的能力，圍繞幼兒教育的目標(biāo)及五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容，根據(jù)兒童所處的游戲情境及其已有的經(jīng)驗，在師幼互動中創(chuàng)造性地推進班本課程的建構(gòu)與生成，讓教師從幼兒園課程的“機械模仿者”和“忠實執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新設(shè)計者和實踐者”,從而引發(fā)幼兒游戲中的深度學(xué)習(xí)，建構(gòu)高質(zhì)量的幼兒園課程，不斷提高幼兒園保育教育的質(zhì)量，有效促進幼兒全面發(fā)展。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">無聲的環(huán)境，有聲的教育，幼兒園的每一個空間，每一處角落，被我們賦予了獨特的教育情感，我們愿用最美好的環(huán)境，用最美的姿態(tài)，守護著孩子們詩意的童年……</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">撰稿:呂春云</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">編輯:周 緣</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">審核:卞 微</p>