<p class="ql-block">2025年2月28日，全旗五年級語文教師齊聚教育局3001會議室，研討“命題內(nèi)容與教學工作相輔相依”的話題。</p> <p class="ql-block">研討會分為兩部分內(nèi)容:</p><p class="ql-block">第一，用命題的思維為教學做引領</p><p class="ql-block">第二，從一道題目看教學問題</p> <p class="ql-block">研討活動第一部分，由烏拉特中旗教育局教師發(fā)展中心資深小學語文教研員張莉老師做講座。張老師帶領所有五年級語文老師站在命題者角度分析命題與教學的關系，主題是:用命題的思維為教學做引領。</p> <p class="ql-block">張老師的講座分為五個內(nèi)容:</p><p class="ql-block">第一，命題的總體目標及原則；</p><p class="ql-block">第二，綜合數(shù)據(jù)分析報告；</p><p class="ql-block">第三，命題框架及命題反思；</p><p class="ql-block">第四，檢測具體情況及完成分析；</p><p class="ql-block">第五，針對監(jiān)測結果的反思。</p><p class="ql-block">重點分析“命題原則、數(shù)據(jù)分析、反思和教學建議”。</p> <p class="ql-block">首先重點出示的是命題原則。</p><p class="ql-block">看到命題原則，思考:你是否理解這個原則的表述？理念、范圍、難易、規(guī)則、框架……仔細閱讀，發(fā)現(xiàn)命題原則體現(xiàn)的是學生語文核心素養(yǎng)，對應的就是咱們語文老師的教育教學目標。</p> <p class="ql-block">張老師建議我們所有老師參透《2022新課標》，要培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)能力，必須真正落實語文要素。作為一線教師，一定要有逆向思維的意識。拿到一份試題，不是想著以完成一份試題為目的，而應該站在命題者角度分析:考察重點是否與自己的教學重難點相一致。如果一致，說明命題者與教學者都扣住了教學重難點；如果不一致，此時就該思考:問題出在哪里，怎么解決？</p> <p class="ql-block">接下來出示的是命題內(nèi)容詳解，共分三個篇章:</p><p class="ql-block">第一篇章，基礎（積累運用）；</p><p class="ql-block">第二篇章，提升（閱讀理解）；</p><p class="ql-block">第三篇章，綜合（習作）。</p><p class="ql-block">張老師通過五年級學業(yè)水平測試試卷逐題解析命題思路，邊解析邊引導老師們思考每一道題的考察目的。</p> <p class="ql-block">張老師在談到如何根據(jù)“命題內(nèi)容”和“學業(yè)水平監(jiān)測情況分析”有目的改進教學方式時，從以下幾方面做了細致指導。</p><p class="ql-block">第一，教學改進策略。（從教的角度提出建議）</p><p class="ql-block">第二，分層教學因材施教。（從學與輔的角度提出建議）</p><p class="ql-block">第三，教學形式創(chuàng)新。（從教學創(chuàng)新與學科融合角度建議）</p><p class="ql-block">第四，家校協(xié)同與持續(xù)反饋。（從家校共育角度建議）</p> <p class="ql-block">張老師總結時強調(diào):如今的單元備課強調(diào)情景教學，這種情景教學指向的是學習的“實用性目標”。學生在一個真實存在的可能遇到的情境中實踐語文活動，培養(yǎng)語文能力。</p><p class="ql-block">值得注意的是兩點:第一，強調(diào)情境設計生活化；第二，培養(yǎng)學生解決問題的語文能力。</p><p class="ql-block">請你思考:</p><p class="ql-block">1.面對這樣的課標提示，你作為命題者會怎樣考察？</p><p class="ql-block">2.你作為一線教師，該怎么教？</p> <p class="ql-block">帶著思考與收獲，我們進入了本次研討會的第二個環(huán)節(jié):從一道題目看教學問題。</p> <p class="ql-block">以五年級期末學業(yè)水平測試為依據(jù)，老師們相繼發(fā)言，談自己對每一道題目的考察方向的認識，談學生對題目的審查與解決水平，談今后教學要注意的事項。大家積極發(fā)言，將反思與收獲，疑問與建議都進行了溝通。</p> <p class="ql-block">從一份水平測試的試題展開，我們從命題者角度看教學，又從教學角度理解命題。認識到教學與命題相輔相依，我們思維不受限，考量才更全面。</p><p class="ql-block">在張莉老師引領下，我們?yōu)趵刂衅煳迥昙壵Z文老師看到的不僅是眼前一份卷子的得失，還包括之后教學的目標與細節(jié)。</p><p class="ql-block">在反思中總結提升不斷成長，才能擔當教學重任不負厚望。</p>