<p class="ql-block"> 書香浸潤心靈，閱讀點(diǎn)亮人生。對于教師而言，讀書不僅是精神生活的重要內(nèi)容，更是專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。為了更好地提升工作室教師的自我修養(yǎng)。陽信縣第三屆中小學(xué)音樂名師工作室精心策劃并啟動了 2024 - 2025 學(xué)年讀書方案，在活動內(nèi)容與形式上，采取自主閱讀、線上讀書體會分享與線下成果分享相結(jié)合的多元方式，確保教師們在閱讀中有所思、有所悟、有所得，并能充分交流互動，碰撞出智慧的火花。本期共讀《做一個學(xué)生喜歡的老師--我的為師之道》第7-10章，接下來分享本期讀書成果。</p> 本期領(lǐng)讀 <p class="ql-block">尊敬的老師們：</p><p class="ql-block"> 上一周在張輝老師和馬帥校長的引領(lǐng)下，我們一同走進(jìn)了《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書。猶如在知識的花園里漫步，我們采擷了諸多寶貴的經(jīng)驗與智慧。我是這周的領(lǐng)讀人馬建芬。</p><p class="ql-block"> 這本書，是一盞明燈，照亮了我們?yōu)閹熤返那靶蟹较?。從書中，我們領(lǐng)悟到，成為一名學(xué)生喜歡的老師，不僅僅在于淵博的知識儲備，更在于心靈的靠近，以真心去觸摸每一個幼小而充滿希望的心靈。</p><p class="ql-block"> 如今，我有幸成為本周的領(lǐng)讀者，心中充滿了使命感與期待。我仿若接過一支傳遞教育真諦的火炬，希望能在引領(lǐng)大家再次深入這本書的過程中，發(fā)掘更多未被注意到的寶藏。</p><p class="ql-block"> 我期望我們能夠靜下心來，再一次細(xì)細(xì)品味書中那些樸實(shí)而深刻的話語，如同品味一杯馥郁的香茗。無論是于細(xì)微處洞察學(xué)生的需求，還是以包容心對待每一個孩子的成長偏差，這些曾經(jīng)觸動我們內(nèi)心的點(diǎn)，都將在本周的閱讀中進(jìn)一步升華，轉(zhuǎn)化為我們教育行動上的指南。</p><p class="ql-block"> 《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》像是一個寧靜的港灣，我們在此停靠、思考與補(bǔ)給，然后帶著滿滿的收獲與力量，再度揚(yáng)帆起航于教育這片廣闊的海洋。</p> 讀書成果 <p class="ql-block">音樂名師工作室顧問 孫玉川</p> <p class="ql-block"> 于永正先生在書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“以生為本”的教育理念，第七章至第十章圍繞“師生互動”“課堂溫度”“個性化評價”和“情感教育”展開，讓我聯(lián)想到自己的音樂課堂實(shí)踐，感觸頗深。</p><p class="ql-block"> 1.蹲下身子，用音樂傳遞平等書中提到“蹲下身子傾聽童心”，這讓我反思音樂課上的師生關(guān)系。我曾遇到一名性格孤僻的男生，在合唱排練時總躲在角落。我嘗試用他喜歡的流行歌曲《孤勇者》作為切入點(diǎn)，邀請他擔(dān)任“課堂點(diǎn)歌員”，并和他一起用尤克里里即興伴奏。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的音樂偏好被尊重時，逐漸敞開心扉，后來主動報名了校園音樂劇演出。這印證了書中觀點(diǎn)：教師放下“權(quán)威感”，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。</p><p class="ql-block"> 2.批評變成“甜味劑”第十章關(guān)于“批評的藝術(shù)”讓我深受啟發(fā)。一次音樂欣賞課上，幾個孩子偷偷模仿樂器演奏動作并嬉笑。我沒有直接批評，而是笑著說：“剛才有同學(xué)用‘人體交響樂’創(chuàng)新表演，現(xiàn)在請你們用真正的樂器帶領(lǐng)大家感受《雷鳴電閃波爾卡》的節(jié)奏好嗎？”孩子們紅著臉認(rèn)真完成任務(wù)，全班反而為他們的創(chuàng)意鼓掌。這種“將問題轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)”的方式，正是書中“甜的批評”的生動實(shí)踐。</p><p class="ql-block"> 3.用多元化評價守護(hù)童真于永正先生主張“每個孩子都是一首獨(dú)特的詩”，我在音樂測評中嘗試改革：除了傳統(tǒng)歌唱考核，增設(shè)“音樂創(chuàng)意展示”環(huán)節(jié)。有的孩子選擇用杯子舞演繹節(jié)奏，有的用繪畫描述聽到《月光曲》的感受，一名自閉癥女孩甚至用紗巾即興舞蹈表達(dá)對《春之歌》的理解。這種“去標(biāo)準(zhǔn)化”的評價，讓每個孩子都能在音樂中找到屬于自己的閃光點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 4.音樂課堂中的“情感療愈”書中“教育是心與心的碰撞”讓我聯(lián)想到音樂的情感力量。疫情期間，一名父母離異的學(xué)生在《愛的人間》合唱練習(xí)時突然哭泣。課后我?guī)揭魳方淌?，用鋼琴即興彈奏，鼓勵她把情緒哼成旋律。我們共同創(chuàng)作了一段小調(diào)，她給曲子取名《雨后的彩虹》。這件事讓我深刻體會到，音樂教師不僅是藝術(shù)傳授者，更可以成為學(xué)生情感世界的“調(diào)音師”。</p> <p class="ql-block">陽信縣實(shí)驗小學(xué) 王萍</p> <p class="ql-block"> 于老師特別擅長從生活里找靈感，就像他交作文的時候，不是那種干巴巴的講寫作技巧，而是帶著孩子們?nèi)ビ^察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如說，讓孩子們觀察小動物啦，描寫自己的媽媽啦，這讓我想到自己平時上課的時候，如果能像他這樣把生活的活水引入課堂，那孩子們得多興奮啊，孩子們每天在生活里打轉(zhuǎn)，那些熟悉的東西一旦被搬到課堂上，就像是給他們打開了一扇新的大門。他們肯定會想，原來我們身邊這些普普通通的事兒還能這么有趣的寫出來呢！</p><p class="ql-block"> 讀了本章節(jié)之后，我就想，我要是能在自己的課堂上也這么做就好了。把課上的有意思，不只是讓孩子們開心，更重要的是能讓他們真正的學(xué)到東西。我感覺于永正老師就像是一盞明燈，照亮了我在教學(xué)道路上前進(jìn)的方向。我現(xiàn)在滿腦子都是，怎么把他們些好玩的教學(xué)點(diǎn)子融入到我自己的課里去，說不定我的課堂也能成為孩子們心目中最有趣的地方呢！</p> <p class="ql-block">流坡塢鎮(zhèn)中心小學(xué) 張輝</p> <p class="ql-block"> 課堂是老師的主陣地，把課上好是老師的“看家本領(lǐng)”，只有把課上好才會贏得學(xué)生的愛戴。什么樣的課才是學(xué)生所說的好課呢？于老師給出的答案是：“有意思”。這個標(biāo)準(zhǔn)是于老師畢生的追求，從他的課上，我們能感受到這份堅守。是啊，課上的有意思，學(xué)生才會學(xué)的有意思。這樣的課堂想想都覺得是一種享受。有意思的課應(yīng)該是什么樣的？怎樣把課上得有意思呢？于老師用了很多的課例給我們做了詳細(xì)的注解。</p><p class="ql-block"> “做一個學(xué)生喜歡的老師”，這是于老師一輩子都在研究的課題，他也用自己對課堂、對學(xué)生的尊重贏得了學(xué)生的喜歡和愛戴。在讀這本書的過程中，我感嘆：做于老師的學(xué)生真幸福，我要努力讓我的學(xué)生也能為做我的學(xué)生而感到幸福！</p> <p class="ql-block">溫店鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬帥</p> <p class="ql-block"> 范讀引航，教學(xué)致遠(yuǎn)在從教的漫漫長路中，我對“范讀”這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵作用有了更為深刻的感悟。袁微子先生那句“示范就是指導(dǎo)”，宛如一盞明燈，照亮了我們的教學(xué)實(shí)踐之路。</p><p class="ql-block"> 于我而言，深入教學(xué)一線，我見證了范讀的獨(dú)特魅力。在課堂上，老師聲情并茂的范讀，能瞬間將學(xué)生帶入課文情境。讀《春》時，那充滿活力與希望的語調(diào)，讓學(xué)生真切感受到春天的蓬勃生機(jī);讀《背影》，飽含深情的朗讀，使父子間深沉的愛直擊學(xué)生心靈。</p><p class="ql-block"> 身為教師們的大家長，推動范讀在全校的普及與提升是我的重要職責(zé)。組織教師培訓(xùn)，提升教師范讀水平;開展朗讀比賽等活動，激發(fā)學(xué)生參與熱情。同時，我也會走進(jìn)課堂，帶動教師重視范讀。</p><p class="ql-block"> 范讀，不僅是知識的傳遞，更是情感的共鳴、文化的傳承。在未來，我將繼續(xù)引領(lǐng)全校師生，讓范讀成為語文課堂的最美旋律，在朗朗書聲中，開啟知識的大門，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓語文教學(xué)綻放更耀眼的光芒。</p> <p class="ql-block">陽信縣第二實(shí)學(xué)校 張慧敏</p> <p class="ql-block"> 以愛為譜，奏響師生共鳴樂章，讀完《做一個學(xué)生喜歡的老師我的為師之道》，我深受觸動，作為小學(xué)音樂教師，對如何成為學(xué)生喜愛的老師有了新感悟。</p><p class="ql-block"> 書中強(qiáng)調(diào)用愛與尊重打開學(xué)生心門，這在音樂教學(xué)里尤為關(guān)鍵。每個孩子對音樂的感知不同，尊重他們獨(dú)特的理解，用愛去引導(dǎo)，才能激發(fā)興趣。過去，我總按既定模式授課，忽略了孩子們天馬行空的音樂想象。今后，我會給予更多包容，鼓勵他們自由表達(dá)對音樂的感受，哪怕是不那么“標(biāo)準(zhǔn)”的節(jié)奏與旋律。書中還提及要不斷提升自身魅力。音樂教師更應(yīng)如此，豐富音樂知識儲備，提升專業(yè)技能，無論是彈唱還是音樂理論，都精益求精。</p> <p class="ql-block">陽信縣實(shí)驗中學(xué)東校區(qū) 李言聰</p> <p class="ql-block"> 書中提到，做學(xué)生喜歡的老師，需永葆一顆童心。這一點(diǎn)令我印象深刻。擁有童心，意味著能站在學(xué)生的角度看待世界，理解他們的喜怒哀樂。當(dāng)我們以孩子般的視角去面對學(xué)生時，便能更輕易地找到與他們溝通的橋梁，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。就像書中所講的那些師生相處的點(diǎn)滴故事，老師以童心陪伴學(xué)生，一起做游戲、探討新奇的想法，在歡聲笑語中拉近了彼此的距離。</p><p class="ql-block"> 書中強(qiáng)調(diào)，尊重與信任是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基石。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格與想法，尊重他們的個性，信任他們的能力，能讓學(xué)生感受到被重視。當(dāng)老師給予信任的目光，學(xué)生便有了前進(jìn)的動力，敢于去嘗試、去探索。這讓我明白，在教育過程中，不應(yīng)輕易否定學(xué)生，而要給予他們足夠的空間去成長。</p><p class="ql-block"> 此外，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)也是成為受學(xué)生喜愛老師的關(guān)鍵。只有老師知識淵博、教學(xué)方法靈活多樣，才能在課堂上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。用生動有趣的方式傳授知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，這樣的老師自然會贏得學(xué)生的尊敬與喜愛。</p> <p class="ql-block">陽信縣第一實(shí)驗學(xué)校 田衛(wèi)衛(wèi)</p> <p class="ql-block"> 在我們《晨誦課》中，聲音就是最美的舞蹈。所以聲音本身就是一種美的分享，美的傳遞，美的感悟。無論是朗讀什么內(nèi)容，你朗讀所表現(xiàn)出來的理解，情感，還有深刻的感悟都是對于詩歌本身最好的表達(dá)，也是對詩歌最立體的展現(xiàn)。所以對于我們教師而言，對課文的范讀就是對學(xué)生最大的感染于影響。有些東西，在適宜的朗讀中，就會獲得某種神奇的理解。是課即師，是師即課。就是我們對于課程的最佳理解，也是我們需要呈現(xiàn)出來的最美狀態(tài)。</p> <p class="ql-block">溫店鎮(zhèn)中學(xué) 孫胃超</p> <p class="ql-block"> 于永正老師的教育智慧，核心在于“以生為本”的實(shí)踐哲學(xué)。他主張將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動探索的樂園，例如通過游戲化設(shè)計讓知識“活”起來，既契合兒童天性，又暗含建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)邏輯。在寫作教學(xué)中，他反對空洞技巧的灌輸，而是以“下水文”示范、生活化命題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的意義，這與“學(xué)習(xí)即生活”的理念不謀而合。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“細(xì)節(jié)育人”令人深思：教師的一個眼神、一次板書、甚至改作業(yè)的筆跡，都在無聲中傳遞價值觀。這要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)功底，更需具備“工匠心”與“同理心”，將教育融入日常點(diǎn)滴。第十章提出的“以文化人”更是升華了教師角色——教育不僅是傳授知識，更是用文化底蘊(yùn)滋養(yǎng)生命，讓教師自身成為一本值得學(xué)生品讀的“教科書”。讀罷深感，教育的真諦在于喚醒而非塑造。教師需以童心貼近學(xué)生，用智慧點(diǎn)亮課堂，以人格影響人格，方能實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的理想境界。</p> <p class="ql-block"> 讀書于我們而言，不僅是知識的積累，更是心靈的滋養(yǎng)。它讓我們在喧囂塵世中尋得一方凈土，在困惑迷茫時找到指引方向的燈塔。未來，讓我們與書相伴，在書海中繼續(xù)探尋人生的真諦 。</p>