<p class="ql-block"> 在時光的長河中，書籍宛如璀璨星辰，照亮我們前行的道路。正如歌德所言：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！苯處焸儯覀儜汛е鴮χR的敬畏與對教育的熱忱，相聚于這場讀書分享交流會。我們將以文字為舟，以思想為帆，駛向知識的海洋，探尋智慧的寶藏。</p> 語文組 <p class="ql-block"> 劉艷菲老師通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到大概念教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該是學(xué)生主動建構(gòu)與合作探究的學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生從自己那里得到對知識和技能的理解與概括。學(xué)生理解并掌握語文學(xué)科大概念后，便能在頭腦中形成問題理解和問題解決的思維模式。學(xué)生也能夠?qū)⒄Z文學(xué)科大概念作為指導(dǎo)語文學(xué)習(xí)的工具，連接不同的知識和技能并穿梭其間，從而在不同類型的情境中靈活調(diào)用語文知識和言語技能。而當(dāng)學(xué)生能夠熟練使用語文學(xué)科大概念來思考問題時，學(xué)生也就初步具備了“專家思維”，在分析各種復(fù)雜的問題情境時，也就更容易從中識別出問題的本質(zhì)并提出相應(yīng)的解決方案。</p> <p class="ql-block"> 范曉旭老師分享學(xué)習(xí)大單元理念后，深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)以知識點為中心的局限性：學(xué)生雖然掌握零散知識，但缺乏對學(xué)科本質(zhì)和現(xiàn)實問題的整體理解。</p><p class="ql-block"> 大單元教學(xué)不是單純的知識重組，而是通過真實情境中的任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、批判性思維和合作能力。例如，在語文單元中設(shè)計“策劃文化主題展覽”任務(wù)，學(xué)生需綜合運用閱讀、寫作、表達(dá)和跨學(xué)科知識，這正是核心素養(yǎng)的落地路徑。大單元教學(xué)不僅是教學(xué)方式的變革，更是教育理念的升級。它讓教師重新思考“什么是真正有價值的學(xué)習(xí)”，也讓教師意識到自身需要持續(xù)學(xué)習(xí)、打破學(xué)科壁壘、擁抱復(fù)雜性。未來的教育之路，我將以“大單元”為支點，努力在學(xué)科邏輯與學(xué)生生活之間架起橋梁。</p> 數(shù)學(xué)組 <p class="ql-block"> 張鳳超老師分享在當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的是“足不出戶”的惰性知識，僅僅是專家結(jié)論，很難在單元與單元之間或?qū)W科與學(xué)科之間遷移，更不可能在學(xué)校教育與現(xiàn)實世界之間遷移，換句話說，就是學(xué)生很難用學(xué)校學(xué)到的知識來解決現(xiàn)實世界的真實問題，學(xué)生在階段檢測完成后，就會主動地忘卻這些惰性知識。通過讀這本書認(rèn)識到要落實素養(yǎng)導(dǎo)向的新型課堂，就要培養(yǎng)學(xué)生解決真實問題的素養(yǎng)，從學(xué)習(xí)結(jié)論轉(zhuǎn)向培養(yǎng)以創(chuàng)新為特征的思維，教會學(xué)生像專家一樣思考，讓學(xué)生有深度地學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 劉新潭老師分享:深度學(xué)習(xí)和真實性學(xué)習(xí)的概念內(nèi)涵是相通的，都指向運用所學(xué)的知識遷移到真實世界問題解決運用中。深度學(xué)習(xí)會實現(xiàn)“具體→抽象→具體”高通路遷移，替代掉傳統(tǒng)教學(xué)的“具體→具體”低通路遷移，變“寬而淺”的專家結(jié)論學(xué)習(xí)為“少而深”的專家思維學(xué)習(xí)。有意義的深度學(xué)習(xí)幫助學(xué)生發(fā)展出“自然知識”而不是“惰性知識”，能夠遷移到新的問題情境中，在路線作用的先導(dǎo)下，通過理解主動編制一幅地圖，從而促成高通路遷移。</p> 英語組 <p class="ql-block"> 王珺老師分享讀書心得:大概念是被界定為專家思維方式的概念、觀念或論題，具有生活價值。大概念的“大”的內(nèi)涵不是“龐大”，也不是指“基礎(chǔ)”，而是“核心”，也就是“高位”或“上位”，具有很強(qiáng)的遷移價值。因此，大概念不僅能打通學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的學(xué)習(xí)，還要建立學(xué)校教育與現(xiàn)實世界的聯(lián)結(jié)。</p> <p class="ql-block"> 在書頁的翻動聲中，我們一同走過這場心靈的旅程。正如蘇軾所言：“腹有詩書氣自華。”每一本書，都是我們靈魂深處的燈塔，照亮我們前行的道路；每一次分享，都是心靈與心靈的對話，溫暖而深刻。愿我們在這條讀書之路上，以書為伴，以夢為馬，不負(fù)韶華。愿書籍的芬芳，永遠(yuǎn)綻放在教育的田野上，滋養(yǎng)著教師的心靈。</p> <p class="ql-block">圖片：辛叢叢</p><p class="ql-block">編輯：張鳳超</p><p class="ql-block">初審：董曉旭</p><p class="ql-block">復(fù)審：王勝華</p><p class="ql-block">?終審：任陸</p>