課程緣起 <p class="ql-block ql-indent-1">在一次參觀小學(xué)活動中，漂亮的小學(xué)引起了幼兒的興趣。大家紛紛討論起來自己看到的小學(xué)是什么樣子?！靶W(xué)每個(gè)人都會有屬于自己的桌子椅子”，“小學(xué)操場很大，每天都能在那里踢足球”，“小學(xué)還有專門的食堂”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">到了區(qū)域游戲的時(shí)間，孩子們更是自發(fā)商量要在建構(gòu)區(qū)搭建心目中的小學(xué)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師的話：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！狈e木一直受小朋友們喜愛，一塊塊普通的積木，在孩子的手中仿佛充滿了魔力，接下來請跟隨大三班的小朋友們，一起走進(jìn)區(qū)域活動中建構(gòu)游戲活動之旅吧！</p> 場景一：小學(xué)是這樣的 <p class="ql-block ql-indent-1">到了區(qū)域游戲的時(shí)間，我們一起商量建構(gòu)主題：“我想搭建小學(xué)的教學(xué)樓”、“我想搭跑道”、“我搭圖書館”……我們你一言我一語的討論著?？靵砜纯次覀冊O(shè)計(jì)的“我心中的小學(xué)”吧！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“操場”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“圖書館”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“教學(xué)樓”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“游泳館”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師的話：小朋友們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，不同的小學(xué)展現(xiàn)在畫紙上，大膽想象，表達(dá)自己對小學(xué)的向往。</p> 場景二：初體驗(yàn) <p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)過討論，大家進(jìn)行了簡單的分工。于是擼起袖子，投入到了搭建中。我們分成了三組，一組負(fù)責(zé)搭建小學(xué)的教學(xué)樓，一組負(fù)責(zé)搭建操場，一組負(fù)責(zé)搭建大門。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:center;">提出問題</p><p class="ql-block ql-indent-1">在游戲結(jié)束后，大家將遇到的問題進(jìn)行了表征。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“搭建的時(shí)候門衛(wèi)搭的太大，沒地方搭建大操場了。”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“在搭建的過程中大家不合作?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">“搭建時(shí)總是因?yàn)椴牧仙俣M(jìn)行不下去?！?lt;/p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">解決策略</p><p class="ql-block ql-indent-1">大家經(jīng)過討論，實(shí)驗(yàn)，商討出了解決辦法，并進(jìn)行了表征。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“我們可以多增加一些可以搭建的材料或者改變一下思路?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">“提前規(guī)劃分布各個(gè)建筑物的大小和位置?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">“我們可以將分工更明確一些?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師的話：在第一次搭建中，孩子們利用建構(gòu)的各種技能，比如圍合、疊高、架空、平鋪等技能搭建小學(xué)。也在搭建過程中發(fā)生了兩次問題，小朋友們也能自己找到方法解決。在搭建結(jié)束后也能找到問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">針對小朋友們遇到的問題，我們讓幼兒觀看并討論了一系列的搭建技巧，并提供了輔助材料。</p> 場景三：再次搭建 <p class="ql-block ql-indent-1">我們在搭建的過程中通過發(fā)現(xiàn)的問題并提出了解決方法后，又進(jìn)行了二次搭建。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在第二次搭建過程中，教學(xué)樓要搭建五層。所以我們在搭建過程中很小心翼翼，當(dāng)大家都在為即將建好的高樓感到高興時(shí)，高樓卻在“封頂”時(shí)突然倒塌了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“我覺得是積木沒有對齊。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“房子倒了一定是上面的積木太重了?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">“有可能是地基不穩(wěn)。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“這一次我們要多加幾根柱子，這樣才能牢固，而且不能搭得太高了，如果搭得太高也容易倒?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師的話：幼兒通過集體討論，來找出高樓倒塌的原因，由此推動游戲的繼續(xù)。屢次的倒塌看似是幼兒探究過程中的“失敗”，但它激勵(lì)著幼兒進(jìn)行新的思考，產(chǎn)生新的嘗試、探究行為。幼兒在體驗(yàn)著假設(shè)——驗(yàn)證——修正的過程，同時(shí)幼兒通過合作、溝通、嘗試、相互討論、學(xué)習(xí)等方式，成功解決了游戲中出現(xiàn)的一些問題，自主解決問題的能力進(jìn)一步提升。</p> 場景四：初見成果 <p class="ql-block ql-indent-1">為了讓“小學(xué)”更完美的呈現(xiàn)，這一次，我們將自己負(fù)責(zé)的部分再一次進(jìn)行了表征。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“我想要把大門搭成這樣?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">“圍墻我打算用小方磚搭建?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">“在穩(wěn)固地基后，我要把教學(xué)樓搭建成這樣?！?lt;/p> 場景五：我們搭建的小學(xué) <p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)過我們不斷的嘗試和努力，我們終于搭建出了心目中的小學(xué)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“搭門衛(wèi)叔叔的那個(gè)房子的時(shí)候，我覺得我們搭的有點(diǎn)低，鋪上頂之后，里面什么也看不見了，下次要幫他們搭的高一點(diǎn)，這樣住著舒服。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“在搭建圍欄的時(shí)候有的積木薄厚不一致，就會導(dǎo)致容易倒下來，下次應(yīng)該找一樣的材料?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">“在我們的共同努力下，我覺得這個(gè)教學(xué)樓很漂亮！下次應(yīng)該能大的更大，可以走到里面的那種?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師的話：搭建過程中孩子們能根據(jù)計(jì)劃有序搭建，孩子們由獨(dú)自搭建到合作搭建，由目的不明確到明確想要什么，由幾人合作的部分建構(gòu)到全班有計(jì)劃的整體建構(gòu)，可以看出孩子們的建構(gòu)水平、思維發(fā)展都有很大提升。</p> 課程反思 <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們?yōu)樽非蟾昝赖拇罱ㄗ髌?，先制定搭建?jì)劃，再分工合作，三五好友，你一塊、我一塊地小心擺放，每一塊積木的位置都仔細(xì)調(diào)整，以免因?yàn)橐粔K積木的位置導(dǎo)致作品的倒塌，他們想象與探究的欲望再次被激起。從一開始簡單堆疊到有目的搭建，從合作不明確有明確分工。從單一造型到多種組合，孩子們在不斷探索、嘗試，也不斷地在游戲中遇到問題、解決問題。這是幼兒不斷思考、自然習(xí)得的過程，是幼兒智慧的體現(xiàn)，能促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。</p>