<p class="ql-block">有樹的存在就有陽光的故事，</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">一棵樹一個(gè)故事，</span></p><p class="ql-block">兩棵樹有不止兩個(gè)故事……</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">校園大門直對綜合樓前左側(cè)，</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">有一個(gè)百多平方的綠化園子</span>，</p><p class="ql-block">四邊形狀圍住了樹樹草草。</p><p class="ql-block">高有比肩五層樓的棕櫚樹，</p><p class="ql-block">低有如兒童身高灌木花叢，</p><p class="ql-block">枝繁葉茂，綠蔭蔽道；</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">陽光熱烈難以打開繁枝密葉，</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">斑斕靈動(dòng)的光點(diǎn)閃爍下，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);">若初出籠的兔子穿梭嬉戲。</span></p> <p class="ql-block">今天值日。</p><p class="ql-block">看到很多同學(xué)站在大門口“歡迎”進(jìn)校的人，你還別說，這表現(xiàn)的太棒了，幫助老師一起迎接大家。</p><p class="ql-block">在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不和諧的現(xiàn)象，那是什么？小花園里有一學(xué)生揮舞一根枯枝條，去拍打西洋松嬌嫩丫枝，初逢春雨長出的嫩枝葉那受得了如此摧殘，紛紛哭泣掉落，遍地鱗傷。</p><p class="ql-block">走近把他叫過來。該說些什么呢？可以說些什么呢？又能怎樣說呢？講不講大道理？于是，我在午間自習(xí)課上與所跟班級學(xué)生交流。</p><p class="ql-block">對他們說，站在老師的角度講一講，針對那位同學(xué)的上述行為，老師是怎么教育的？也給大家思考時(shí)間，要求醞釀好說出建議，注意關(guān)注到那位同學(xué)的情緒。不讓這個(gè)同學(xué)感覺老師是生氣的，很兇的，所以老師的語氣肯定要怎么樣，溫柔、和顏悅色，是吧。那該怎么說才能讓他沒有反感，愿意接受老師的批評呢？最后強(qiáng)調(diào)覺得該怎么教育才妥當(dāng)呢。</p><p class="ql-block">突發(fā)變故，班長被自己悄悄吃的辣條辣壞了，到處邊要水邊拿手當(dāng)扇子扇涼。等待了一會兒，我面對一位同學(xué)，說你當(dāng)時(shí)在旁聽到了，對不對？那你可不能透露說出來哦。然后向著大家說，看，我有人證，對不對。</p><p class="ql-block">隨即我簡單講述了當(dāng)時(shí)情景，</p><p class="ql-block">在這個(gè)情景下我把他叫過來，這些是小毛病不良行為習(xí)慣，對將來的思想品德養(yǎng)成是有影響的，所以要及時(shí)指出，及時(shí)制止，及時(shí)教育，讓他能夠得到及時(shí)的改正。不是有人說，小習(xí)慣變成大毛病，為時(shí)已晚，所以教育既要講究時(shí)效也要有適當(dāng)方式方法，還要注重教育對象，尤其是學(xué)生，他的情感情緒。</p><p class="ql-block">“這么辣，都辣紅了，要不心疼你一口氣吃完，很辣的呀！”“班長，待會兒看看誰吃過的每個(gè)人扣分啊?！蔽艺f?！鞍嚅L帶頭做的事。”同學(xué)起哄道。</p><p class="ql-block">以下是我與部分學(xué)生的交流對話。</p><p class="ql-block">“你不是說樹木也是有生命的，樹也是有生命的?！薄澳愦蚰莻€(gè)樹枝，難道樹不疼痛傷心嗎？”當(dāng)時(shí)在場學(xué)生復(fù)述我的話?！澳莻€(gè)男孩搖搖頭?！薄皳u頭表示什么？”“不會疼。他搖頭了啊，是不會疼?！薄笆菚鄣?，他表達(dá)的是會疼呢?！薄澳阏f譬如是人受傷，或少了東西，會不會疼？也會傷心吧？”“然后他說會疼啊?！?“我拿人比喻，是吧？如果我們真正身上受了傷，少了什么東西，我們會不會感覺到疼痛難受?。俊薄巴瑯拥览?，樹它也是有生命的，它同樣也會感到疼痛?！?lt;/p> <p class="ql-block">劉同學(xué)站起來發(fā)表意見：“就來說這個(gè)行為是非常不對的，因?yàn)榇驑鋾r(shí)候不只是代表了自己的形象，也是代表了班級和整個(gè)學(xué)校的形象，所以這個(gè)時(shí)候更是一種沒有素質(zhì)的體現(xiàn)。現(xiàn)在我們國家正在提倡高速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)中，我們要提升人的素質(zhì)，綜合素質(zhì)，所以這件事情，他是做的有錯(cuò)誤。但是他最后聽取你的教訓(xùn)，他過去撿垃圾了，以此表達(dá)自改正錯(cuò)誤的決心，這是非常不錯(cuò)的覺悟和改變。人非圣賢，孰能無過。所以，我對他這種行為也是非常的贊揚(yáng)。最后，我對這件事的評價(jià)是我們每個(gè)人在生活中盡量保持一種高素質(zhì)的行為，不要做這些破壞環(huán)境和敗壞文明素質(zhì)的行為，應(yīng)該做一個(gè)守紀(jì)律、講道德的公民?！?lt;/p><p class="ql-block">“好，那我要繼續(xù)問你一下?！薄袄蠋熢趯λM(jìn)行批評教育的時(shí)候，假如用你剛才的那一大堆的道理跟他講，他會聽得進(jìn)去嗎？”</p><p class="ql-block">“肯定聽不進(jìn)去?！?lt;/p><p class="ql-block">“所以老師在教育批評他，指出錯(cuò)誤行為，并拿樹跟人做比較，他是不是更容易接受與理解?！?lt;/p><p class="ql-block">“對啊?！薄斑@樣更加生動(dòng)形象，要想讓他改正自己的錯(cuò)誤，就要說別人接受的話語?！?lt;/p><p class="ql-block">“你現(xiàn)在是不是也容易接受老師的這樣的批評教育?！?lt;/p><p class="ql-block">“對對對?！?lt;/p><p class="ql-block">“這些事情都是我們身邊小事，那你能不能舉個(gè)例子，自己在校園里曾經(jīng)做過哪件有錯(cuò)誤或者不良的行為習(xí)慣的事情?！?lt;/p><p class="ql-block">“之前，有人亂丟這個(gè)’橄欖’（指棕櫚樹的果子，墨綠色。最近在教室里玩），丟我這里我沒有計(jì)較，把它順手的丟進(jìn)了垃圾桶里，我感覺這就是素質(zhì)體現(xiàn)的一個(gè)地方?！薄斑@是棕櫚果子，是吧，很像橄欖果，中午班主任找他說的事兒，是不是這個(gè)？”“就是這個(gè)事情，不只是這個(gè)事情，還有他拆凳子，還有開黃腔造謠這件事情。”</p><p class="ql-block">“誰呀？”“今天楊同學(xué)呢？”“已經(jīng)回家了，被他媽媽帶回家教育了啊?！?“你覺得把楊同學(xué)帶回家讓家長管教，這件事怎么樣？” “這個(gè)非常正確，因?yàn)橐呀?jīng)不是第一次了，他已經(jīng)好多次了，估計(jì)不見棺材不掉淚。說實(shí)話，大家對他的行為或者在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中所表現(xiàn)出來的行為，已經(jīng)無法忍耐了。就比如說我們這個(gè)楊同學(xué)，經(jīng)常偷偷拿旁邊同學(xué)的書。這些行為習(xí)慣都不好?！?lt;/p><p class="ql-block">“好，在這件事上對你們來說，有什么啟示呢？” </p><p class="ql-block">“管好自己的嘴巴，不做這種低素質(zhì)的行為。要講道德，講文明，講素質(zhì)，做好這個(gè)新時(shí)代的青少年?！?lt;/p><p class="ql-block"> “很開心，你們都發(fā)言了，說明在這些事情上，我們都有自己的感悟和啟發(fā)。今天老師更是收獲滿滿，希望你們能成長的更好。</p> <p class="ql-block">樹木見證歲月，篆刻校園記憶。校有一棵樹，樹似一座園，粗糙的年輪里，斑駁的樹干上，泛綠新生，情感鏈接，心中有樹，腳下有根。留住時(shí)光記憶，護(hù)好母校鹽中。</p>