<p class="ql-block"> 陽光恰好，初春相見。懷揣著對學習的渴望，寄托著對名師課堂的向往，3月15日莒縣第六實驗小學的六位老師赴臨沂“和美課堂”之約，參加了第23屆全國小學數(shù)學名師教學觀摩研討會，本次活動的主題是“雙新”視域下小學數(shù)學“新質課堂樣態(tài)”。老師們觀摩名師課堂，聆聽專家講座，充分感受“和而不同，美美與共”的魅力。</p> 《小數(shù)乘整數(shù)》 <p class="ql-block"> 第一節(jié)，由泉州師范學院蘇明強教授執(zhí)教《小數(shù)乘整數(shù)》，蘇老師抓住計數(shù)單位這一關鍵要素，通過整數(shù)乘法引入小數(shù)乘法。進一步溝通了小數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘法之間的聯(lián)系，加深了學生對于小數(shù)乘整數(shù)算理的理解，溝通整數(shù)乘法，感悟數(shù)的運算一致性。</p> 《挖紅薯》 <p class="ql-block"> 第二節(jié)課，由吳正憲老師執(zhí)教北師大版教材一年級《挖紅薯》。吳老師和孩子們一起拍手唱“拔蘿卜”的兒歌引入課堂，引導孩子們發(fā)現(xiàn)兔哥哥和兔妹妹拔蘿卜的數(shù)量之間的不等關系，再利用一一對應思想引導學生通過擺一擺等活動解決有什么辦法能讓哥哥妹妹拔蘿卜的數(shù)量同樣多的問題，幫助學生把對等號的認識從代表“結果”發(fā)展到表示“兩邊數(shù)量一樣多”。</p><p class="ql-block"> 通過學生發(fā)現(xiàn)5-1=4,3+1=4，5-1=3+1，引導學生明白等號不僅表示結果，還表示數(shù)量一樣多。</p><p class="ql-block"> 最后，吳老師以“天平怎么樣才能平衡？”，再次將數(shù)學問題回歸生活。孩子們提出了多種方案，如移動方塊的數(shù)量、增添或減少方塊的數(shù)量，這些都體現(xiàn)了他們對一一對應數(shù)學思想的深刻理解和靈活運用。</p> 《24時計時法》 <p class="ql-block"> 第三節(jié)課是由正高級教師賁友林老師執(zhí)教的《24時計時法》。賁老師通過學生一天的作息時間表引入，激活學生的生活經驗展開新知的學習。時間是看不見、摸不著的，但越抽象的概念建立起來越需要形象的支撐，賁老師讓學生充分地經歷時間軸形成地過程，巧妙地用時間軸把學生的思維和時間聯(lián)系在一起，將直線型的24小時時間軸和圓圈型的12小時鐘面進行組合對比，將兩種計時法的內在關聯(lián)賦予學生直觀感受，讓低年級的小朋友更能理解和掌握24時計時法。</p> 《圖形的等分》 <p class="ql-block"> 第四節(jié)課是由儲冬生執(zhí)教的《圖形的等分》。儲老師用課堂生動詮釋了他對問題驅動的理解，在課堂上他用問題激發(fā)學生探究的興趣，進而深入思考概念的本質，同時鼓勵學生在學習后提出問題，從分析問題、解決問題走向發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，促進學生的深度思考。</p> 專家報告 <p class="ql-block"> 通過聆聽專家報告，讓我們受益匪淺。特別是吳正憲老師做的《落實新課標 發(fā)展核心素養(yǎng)——聚焦“推理意識”培養(yǎng)，從新教材新增課例說起》中，吳老師以“挖紅薯—曹沖稱象—分數(shù)除法的推導”三個教材中新增加的內容，構建起貫穿低中高年級的推理培養(yǎng)鏈條。通過生活情境創(chuàng)設、跨學科融合、算理推導等多元路徑，將數(shù)學推理從課堂延伸到生活，為參訓教師展示了新課標理念的實踐范式。</p> <p class="ql-block"> 在這短暫而充實的時光里，我們共同見證了數(shù)學的無窮魅力，也深刻感受到了名師們深厚的專業(yè)素養(yǎng)。他們不僅用生動的例子和形象的比喻，將復雜的數(shù)學概念變得簡單易懂，更用富有啟發(fā)性的問題和引導，激發(fā)了學生對數(shù)學的好奇心和探索欲。展望未來，我們期待著將今天學到的知識和經驗，運用到實際教學中，讓更多的學生感受到數(shù)學的樂趣和魅力。同時，我們也希望每一位同學都能保持對數(shù)學的熱愛和好奇心，不斷探索、不斷前行，在數(shù)學的世界里書寫屬于自己的精彩篇章。</p>