<p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)秦嶺的春風(fēng)拂過(guò)渭河的春雨，古城西安又一次與“名師之路”在春天相遇。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">?2025年3月14日至16日，延安市寶塔區(qū)杜甫川小學(xué)教育集團(tuán)24位語(yǔ)文教師赴西安參加了為期三天的第28屆小學(xué)語(yǔ)文（中高段）教學(xué)變革觀摩研討會(huì)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">杜甫川小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，一直致力于課程改革的創(chuàng)新、探索與實(shí)踐。我們始終相信：教育是面向未來(lái)的事業(yè)，語(yǔ)文課堂更應(yīng)是滋養(yǎng)生命、啟迪智慧的沃土。 </p> <p class="ql-block ql-indent-1">這場(chǎng)聚焦“未來(lái)”視域下的小學(xué)（中高段）語(yǔ)文教學(xué)盛會(huì)，如一場(chǎng)“及時(shí)雨”，為一線教師撥開(kāi)新課標(biāo)落地的迷霧；更似一盞“啟明燈”，照亮語(yǔ)文課堂從“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)育人”轉(zhuǎn)型的革新之路。 </p> 以文載道，以課傳聲。 <p class="ql-block ql-indent-1">?在這里，我們以課為例，以研為媒，共赴一場(chǎng)“未來(lái)語(yǔ)文教育”的春天之約！</p> 王崧舟 <p class="ql-block ql-indent-1">《十六年前的回憶》這篇課文很長(zhǎng)，但王崧舟老師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，化繁就簡(jiǎn)，鎖定反常，聚焦人物，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)、言行和外貌，以一條時(shí)間主線串聯(lián)起了那些李大釗反常的舉動(dòng)和表現(xiàn)。在王崧舟老師的一嘆三詠、循循善誘中，學(xué)生跟隨著李星華去回憶作為父親的李大釗，并與李大釗和李星華對(duì)話，逐步感受文中李大釗這一人物形象形神共生的特點(diǎn)：作為父親，他有著溫厚之形與守護(hù)之神；作為革命者，他有著鐵骨之形與赤誠(chéng)之神。在一次次的思想碰撞中，學(xué)生真實(shí)的情感由內(nèi)而外自然地生成。同時(shí)，這堂課也給了學(xué)生最好的教育，即自己在文字中打撈信仰。</p> 朱煜 <p class="ql-block ql-indent-1">朱煜老師的《我變成了一棵樹(shù)》就好像一個(gè)藏在童話里的寫(xiě)作兵法。他引導(dǎo)孩子們?cè)谕捴蟹磸?fù)發(fā)現(xiàn)各種有趣：有趣的想象，有趣的句子，有趣的發(fā)現(xiàn)。作為語(yǔ)文老師，我們?cè)撛诹?xí)作單元中讓孩子們學(xué)到點(diǎn)什么，才能有利于他們自己編寫(xiě)童話？朱老師為我們做出了示范，他用三組句子送給孩子們習(xí)作錦囊：精準(zhǔn)用詞、激活畫(huà)面、句式變換、加入意外細(xì)節(jié)、人類情感注入……就像愛(ài)因斯坦所說(shuō)，“想象力比知識(shí)更重要”，在課堂上，我們看著孩子們?cè)谕孀兇髽?shù)的游戲，其實(shí)他們?cè)缫蜒刂炖蠋熅幙椀乃季S路徑走出了屬于自己的童話世界。</p> 張學(xué)偉 <p class="ql-block ql-indent-1">張學(xué)偉老師的《鐵杵成針》讓我們看到了文言課堂的三重境界，第一重：語(yǔ)言為根，磨文字。孩子不是在機(jī)械地讀注釋，而是化身李白，讀棄時(shí)的嘆氣，讀感時(shí)的覺(jué)醒，玩時(shí)的頓悟，四個(gè)動(dòng)作演活了千年偉業(yè)。第二重：思維為核，磨腦子。老奶奶能磨成針，仲永為啥成了庸人？一道問(wèn)題點(diǎn)燃了課堂，在正反思辨古今勾連中磨出了思維的火星。第三重：文化為魂，磨心境。文言文不再是遙遠(yuǎn)的課文，而是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的智慧。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，那些背不過(guò)的課文，算不出的題；對(duì)我們來(lái)說(shuō)，那些做不完的課題、生活中的磨難，算不算我們?nèi)松械蔫F杵？這堂課不僅是教李白磨針，而是讓學(xué)生成為那個(gè)越磨越亮的針，教我們?nèi)绾蚊鎸?duì)困難。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張老師的講座為我們帶來(lái)的實(shí)操手冊(cè)。單元篇章頁(yè)，課后題中暗藏的備課密碼，從作者特色切入，挖掘作者寫(xiě)作風(fēng)格中獨(dú)家的配方，從品牌特點(diǎn)、文化心理切入，吃準(zhǔn)文體規(guī)則，解碼精神血脈、文化基因。從此文本解讀不再是玄學(xué)。</p> 趙志祥 <p class="ql-block ql-indent-1">趙志祥老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)朗讀的重視程度超乎尋常。他帶領(lǐng)學(xué)生從初讀橫版楷書(shū)簡(jiǎn)體全文，過(guò)渡到再讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)豎版楷書(shū)簡(jiǎn)體全文，最后三讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)豎版篆書(shū)全文。這一系列的朗讀環(huán)節(jié)，難度層層遞進(jìn)，卻又銜接得極為自然。每一次朗讀，學(xué)生對(duì)古文的理解都在加深，對(duì)古文的韻味也把握得更加精準(zhǔn)。他以誦讀挑戰(zhàn)的形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在與同學(xué)、與老師、與自己的較量中，不斷挑戰(zhàn)朗讀的新高度 ，學(xué)生們?cè)谡n堂上就輕松完成了文言文的背誦任務(wù)。</p> 諸向陽(yáng) <p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)的飛花令化為課堂星火，諸向陽(yáng)老師用七個(gè)“然”字叩開(kāi)了馮驥才的寫(xiě)作秘境，使一波三折的寫(xiě)作密碼可視化。七個(gè)“然”字如同北斗七星，指引學(xué)生繪制曹小三的心理星圖。我們看到孩子們?cè)诤诎抵杏|摸到了寫(xiě)作的脈搏。在勾連文本的縫隙中領(lǐng)悟到了側(cè)面描寫(xiě)的精妙。諸老師告訴我們，好課堂永遠(yuǎn)是閱讀力與表達(dá)力的雙向奔赴。</p> 羅才軍 <p class="ql-block ql-indent-1">羅才軍老師為我們帶來(lái)一場(chǎng)詩(shī)意磁場(chǎng)教學(xué)。孩子們?cè)诶首x、品讀、廣讀、范讀的四讀交響中，身臨其境，觸摸文字的溫度。以智解意，為詩(shī)人代言。更以筆表心，讓生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣，在學(xué)習(xí)單的星星卡片上，綻放為“繁星詩(shī)展”上的星光。當(dāng)我們聽(tīng)到孩子們寫(xiě)下“那一陣風(fēng)不會(huì)吹走煩惱”“你在我霧蒙蒙的世界中掛上了一輪太陽(yáng)”，我們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)讀詩(shī)是收集別人的星光，而寫(xiě)詩(shī)是種下自己的春光。</p> 崔云宏 <p class="ql-block ql-indent-1">崔云宏老師的課堂堪稱一場(chǎng)思維的靜水深流。崔老師帶著孩子們?cè)诶仙嵯壬奈谋局蟹磸?fù)走了來(lái)回。他把母雞的慈愛(ài)、勇敢、辛苦體現(xiàn)在課堂中，作者為何不敢再討厭母雞的問(wèn)題撬動(dòng)了學(xué)生的深度思辨。課堂中，學(xué)生化身語(yǔ)言偵探，孩子們?cè)谂c文本誦讀的對(duì)比遷移和考驗(yàn)與敬畏的情感中反轉(zhuǎn)，孩子們用語(yǔ)言交鋒拓思維。這就是崔老師的教學(xué)哲學(xué)。</p> 虞大明 <p class="ql-block ql-indent-1">虞大明老師，以一場(chǎng)精彩的繞口令對(duì)抗賽拉開(kāi)序幕。這堂“壓縮課”可以說(shuō)給我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)春秋戰(zhàn)國(guó)的燒腦真人秀。虞老師拋出三招絕殺。問(wèn)題調(diào)出高階思維反轉(zhuǎn)歷史真相，直播秀出語(yǔ)言功夫，讓學(xué)生化身賽事主播，激情開(kāi)麥解說(shuō)馬匹對(duì)陣。角色扮演爆棚，從田忌必輸條件的逆向推理，到圍魏救趙的智慧遷移，學(xué)生在拆解孫臏的思維密碼時(shí)，悄然完成了分析、批判、創(chuàng)造的三級(jí)跳。當(dāng)結(jié)局揭秘時(shí)，學(xué)生恍然，原來(lái)田忌賽馬不是職場(chǎng)。齊威王田忌孫臏的共贏劇本告訴我們，語(yǔ)文課應(yīng)該是高階思維的越遷課，是古今智慧碰撞的演練場(chǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">之后的講座中，虞老師講到“五皮精神”，其中“想破腦皮”和“練破嘴皮”是思辯真諦。</p> 武鳳霞 <p class="ql-block ql-indent-1">武鳳霞老師的《牧場(chǎng)之國(guó)》仿佛在我們面前展開(kāi)了一幅徐徐推進(jìn)的荷蘭牧歌畫(huà)卷。從連詞成句的思維拼圖到牧場(chǎng)主人一覽表的研讀，把情緒二字具化為一幅幅鮮活的圖畫(huà)。白天的以動(dòng)襯靜，夜晚的萬(wàn)物輝影，學(xué)生自然在對(duì)比中悟透了散文的寫(xiě)作方法，讓單元要素——?jiǎng)屿o描寫(xiě)落地生根。武老師讓我們看到大處著眼，小處細(xì)密，好的語(yǔ)文課就是讓文字生出情趣，長(zhǎng)出青草香。</p> 李琦 <p class="ql-block ql-indent-1">李琦老師以教學(xué)研究的視角切入，在名師的精微之處停駐，聚焦提煉，抽絲剝繭，把名師示范課的教學(xué)實(shí)踐為我們重新加以解讀和剖析。跟著李琦老師的視角，我們更清晰的捕捉到了名師那些閃光的教學(xué)智慧。當(dāng)我們用這些智慧火種撒進(jìn)自己的課堂，我們一定能在名師之路上走出自己的精彩。</p> 鄭梨花 <p class="ql-block ql-indent-1">鄭老師的課堂上，她以任務(wù)群的層次推進(jìn)，帶孩子們走進(jìn)這個(gè)妙趣橫生的民間故事——《漏》。利用人物關(guān)系搭起敘事骨架，聚焦誤會(huì)巧合，在錯(cuò)位中捕捉民間幽默，借地點(diǎn)轉(zhuǎn)換鋪路，用細(xì)節(jié)鏡頭定格，再加上一串兒動(dòng)作戲，幫助孩子搭建復(fù)述支架。當(dāng)傳統(tǒng)文化照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，從老故事中挖出“不做虧心事，否則自食其果”的做人道理。從理關(guān)系尋趣味到利用復(fù)述悟智慧，鄭老師的課堂可謂是“笑談風(fēng)雨漏，諒解是非心”。</p> 薛法根 <p class="ql-block ql-indent-1">薛法根老師的《人物描寫(xiě)一組》為我們示范了五下習(xí)作單元——如何帶領(lǐng)孩子破譯人物描寫(xiě)的密碼?！端印分?，小嘎子九個(gè)連續(xù)動(dòng)詞招招帶風(fēng)，胖墩兒四個(gè)定樁，實(shí)搏穩(wěn)坐，領(lǐng)略動(dòng)與靜的較量，風(fēng)險(xiǎn)立人設(shè)，和諧造春土，拆解你中有我，我中有你的寫(xiě)法，進(jìn)而在《兩莖燈草》的思考中學(xué)習(xí)，用反復(fù)單一細(xì)節(jié)放大人物核心特點(diǎn)。最后千里練筆見(jiàn)真章，我們看到孩子們把嚴(yán)監(jiān)生的兩根手指看成語(yǔ)文老師的眼神殺、媽媽的連珠炮、哥哥的思考表情包，把嘎子推拉拽頂?shù)倪B續(xù)動(dòng)作變成弟弟飛奔救狗的善良。薛老師這招拆遷移大法，讓孩子學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)場(chǎng)面，動(dòng)詞串燒，偏執(zhí)性格單曲循環(huán)，讀透一組，練會(huì)兩招，寫(xiě)活一人。</p> 吳忠豪 <p class="ql-block ql-indent-1">聽(tīng)吳忠豪教授“綜合+積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)”課例，深受啟發(fā)。他強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)回歸本質(zhì)，聚焦語(yǔ)言積累運(yùn)用 。課堂上，通過(guò)多樣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在文本中感受、咀嚼詞句，豐富語(yǔ)言庫(kù)存。讓我們意識(shí)到，要摒棄繁雜分析，多給學(xué)生創(chuàng)造朗讀、背誦、仿寫(xiě)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，從字詞積累到語(yǔ)段運(yùn)用，扎實(shí)打基礎(chǔ)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。</p> 學(xué)習(xí)篇 <p class="ql-block ql-indent-1">參加培訓(xùn)的每一位老師都像是即將干涸的海綿，渴望汲取知識(shí)的甘霖。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課程開(kāi)啟，臺(tái)上名師妙語(yǔ)連珠，講述著創(chuàng)新教學(xué)法與教育理念的新思潮。老師們迅速沉浸其中，目光緊緊追隨著名師的一舉一動(dòng)，身體前傾，好似這樣就能更靠近那些寶貴的知識(shí)。當(dāng)名師講到核心要點(diǎn)，老師們瞬間豎起耳朵，生怕錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)關(guān)鍵信息，眼神中滿是專注與渴望。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">聽(tīng)與思，教與研。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?名師課堂中“任務(wù)群設(shè)計(jì)”的巧思，專家報(bào)告中“思辨讀寫(xiě)”的深意，同行研討時(shí)“跨學(xué)科融合”的火花……每一幕都讓我們杜甫川小學(xué)的“語(yǔ)文追光者”深感：教育無(wú)界，未來(lái)已來(lái)。 </p> 三日研討，余韻悠長(zhǎng)。 <p class="ql-block ql-indent-1">歸去，攜一捧星火，照亮課堂。</p><p class="ql-block ql-indent-1">未來(lái)，我們將以此次學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在杜甫川小學(xué)的三尺講臺(tái)上，踐行“素養(yǎng)導(dǎo)向”的語(yǔ)文教學(xué)，讓文字的溫度浸潤(rùn)童心，讓思維的力量叩擊未來(lái)。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">愿你我皆做教育長(zhǎng)河的“擺渡人”， 以語(yǔ)文之名，載學(xué)生駛向星辰大海！</p> <p class="ql-block">文字/圖片：參會(huì)教師</p><p class="ql-block">?編輯：高高</p><p class="ql-block">?初審：高瑜</p><p class="ql-block">?終審：侯燕</p>