<p class="ql-block ql-indent-1">為促進(jìn)扶綏三中學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，加強(qiáng)學(xué)區(qū)內(nèi)教師間的學(xué)習(xí)交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，扶綏三中學(xué)區(qū)精心籌備并開展了小初高銜接語(yǔ)文課堂研討活動(dòng) 。3月18日上午，扶綏三中學(xué)區(qū)小初高銜接語(yǔ)文課堂研討活動(dòng)在扶綏三中培優(yōu)教室開展。本次活動(dòng)聚焦小初高語(yǔ)文教學(xué)的銜接點(diǎn)，旨在通過(guò)深入的交流與探討，共同探尋語(yǔ)文教學(xué)的有效策略，為學(xué)生搭建起一座連貫、穩(wěn)固的語(yǔ)文學(xué)習(xí)橋梁。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第一個(gè)研討活動(dòng)是扶綏三中梁嘉嘉老師的示范課（阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》）。梁老師巧妙地運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的表情，將學(xué)生們帶入到魯迅筆下的舊時(shí)代，讓學(xué)生仿佛親眼目睹了阿長(zhǎng)的一舉一動(dòng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，梁老師提出了一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考阿長(zhǎng)這一人物形象的特點(diǎn)和意義。學(xué)生們積極踴躍地發(fā)言，各抒己見，課堂氣氛十分活躍 。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二個(gè)研討活動(dòng)是扶綏三中高中語(yǔ)文組方寧?kù)o老師帶來(lái)《亂世詩(shī)心 悲歌長(zhǎng)吟 ——<登高>< 揚(yáng)州慢 > 聯(lián)讀》的展示課。方老師以深厚的文學(xué)素養(yǎng)和獨(dú)特的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生從歷史背景、詩(shī)歌意象、情感表達(dá)等多個(gè)維度對(duì)兩首詩(shī)詞進(jìn)行深入剖析。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在教學(xué)過(guò)程中，方老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，組織學(xué)生開展小組討論和詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谟懻撝兴枷肱鲎渤龌鸹?，在朗誦中感受詩(shī)歌的韻律之美和情感力量 。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">展示課結(jié)束后，活動(dòng)進(jìn)入了小組交流評(píng)課環(huán)節(jié)。小學(xué)、初中、高中階段的各個(gè)領(lǐng)航學(xué)校組織老師們圍坐在一起，各抒己見，對(duì)展示課進(jìn)行了深入的分析和討論 。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">各小組代表踴躍發(fā)言，分享了小組討論的成果和心得體會(huì) 。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?民族小學(xué)教師代表指出，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的思維能力、語(yǔ)言能力以及文化自信等維度，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法，嘗試推薦身邊人物、所閱名著及其經(jīng)典人物形象，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用與遷移運(yùn)用。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，建議采用分層設(shè)計(jì)模式，以增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)效性與針對(duì)性。?</p><p class="ql-block ql-indent-1">同正學(xué)校代表表示，在課堂教學(xué)進(jìn)程中，先組織學(xué)生進(jìn)行討論，隨后教師予以總結(jié)，這種方式能更好地凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。此外，該校在 “一課一德” 與課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐中成效顯著，形成了獨(dú)特的教學(xué)特色。?</p><p class="ql-block ql-indent-1">扶綏三中高中部代表從高中語(yǔ)文教學(xué)視角，深入剖析了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足。提出針對(duì)魯迅專題，應(yīng)圍繞核心要點(diǎn)，開展有目標(biāo)、有任務(wù)的拓展教學(xué)。同時(shí)，提出兩點(diǎn)思考：其一，是否應(yīng)從低年級(jí)階段著手，構(gòu)建知識(shí)體系，并注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用；其二，在系統(tǒng)整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需探尋情感共鳴點(diǎn)與寫作手法的共通之處，而如何精準(zhǔn)找到這兩個(gè)共同點(diǎn)，有待全體教師共同探索與努力。?</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)鄧秋燕老師在活動(dòng)最后進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言 。她充分肯定了本次活動(dòng)的重要性和意義，對(duì)展示課老師的辛勤付出和精彩表現(xiàn)給予了高度贊揚(yáng)，也對(duì)各小組老師在交流評(píng)課環(huán)節(jié)中積極參與、深入研討的態(tài)度表示認(rèn)可 。</p><p class="ql-block ql-indent-1">鄧?yán)蠋熤赋?，小初高語(yǔ)文銜接教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要小學(xué)、初中、高中各階段的語(yǔ)文教師共同努力，形成合力 。她強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要深入研究各階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的銜接點(diǎn)，做到有的放矢 。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的心理變化和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力 。此外，鄧?yán)蠋熯€建議加強(qiáng)校際之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同推進(jìn)小初高語(yǔ)文銜接教學(xué)工作的深入開展 。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次扶綏三中學(xué)區(qū)小初高銜接語(yǔ)文課堂研討活動(dòng)，在熱烈的討論和交流中圓滿落幕 。這次活動(dòng)不僅為教師們提供了一個(gè)展示教學(xué)風(fēng)采、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，也為小初高語(yǔ)文銜接教學(xué)工作指明方向，明確目標(biāo) 。</p><p class="ql-block ql-indent-1">通過(guò)本次活動(dòng)，教師們對(duì)小初高語(yǔ)文教學(xué)的銜接點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有了更深入的思考 。相信在未來(lái)的教學(xué)工作中，教師們將以此次活動(dòng)為契機(jī)，把所學(xué)、所思、所悟運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷探索創(chuàng)新，加強(qiáng)合作交流，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更連貫的語(yǔ)文教育 。</p> <p class="ql-block">文字|黃勇凱 、林艷青</p><p class="ql-block">圖片來(lái)源| 黃勇凱、林艷青</p><p class="ql-block">初審|王元玲</p><p class="ql-block">復(fù)審|盧月珍</p><p class="ql-block">終審|李偉珍</p>