<p class="ql-block"> 追光而遇思源,沐光而行致遠。教學質(zhì)量</p><p class="ql-block">是學校的生命線,教與思結合是教學質(zhì)量提升</p><p class="ql-block">的前提。為加強教師的質(zhì)量意識,促進教師間</p><p class="ql-block">的交流與合作,不斷提高教師教學水平,亮出</p><p class="ql-block">優(yōu)點,改進教學。近期,我校在教學課程中心的部署下,開展了提升教學質(zhì)量經(jīng)驗交流活動。</p> <p class="ql-block"> 活動由我校教學質(zhì)量穩(wěn)居年級第一的<span style="font-size:18px;">英語學科梁蝦老師和數(shù)學學科韓偉</span>兩位老師作經(jīng)驗分享,他們分別走進語文、數(shù)學、英語、科學、音美等教研組面對面進行交流。</p> <p class="ql-block"> 梁蝦老師以《“英”材巧授 “語”趣潤心》為主題分享英語學科的教學經(jīng)驗。梁老師從課前準備用心、課堂教學用情、課后管理用新,三個方面進行細致地分享。她提出課堂教學要“五用情”的教學策略,一要用個人魅力吸引學生,二要多樣化導入,三要問題鏈設計,四要積極性評價,五要學困生關懷。</p> <p class="ql-block"> 韓偉老師以《三重五抓助推教學質(zhì)量提升》為主題分享數(shù)學學科的教學經(jīng)驗,他從“三重”即注重學習興趣的激發(fā),注重規(guī)范課堂建立,注重課中教學的實效?!拔遄ァ弊プ鳂I(yè)習慣,抓錯題更正,抓計算效果,抓組員輔導,抓生活聯(lián)系。特談到班主任效應,針對學生差異,注重學生之間互助式及捆綁式學習,踐行“你追我趕”獎勵機制,給學生提供滿滿的情緒價值,夸結果更要夸行為,提升學生學習內(nèi)驅力。</p> <p class="ql-block"> 正所謂“他山之石,可以攻玉?!敝灰覀?lt;/p><p class="ql-block">在實踐中勤探索,相信每位老師都能找到一套即</p><p class="ql-block">讓自己教得輕松,又讓學生學得快樂的教學方</p><p class="ql-block">法,為教學質(zhì)量打下堅實的基礎。</p>