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聚焦整本書 漫溯深閱讀——第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)整本書閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)

陳淑娟

<p class="ql-block">　　統(tǒng)編教材把整本書閱讀放在了十分重要的地位，特設(shè)“快樂(lè)讀書吧”版塊。為積極落實(shí)新課標(biāo)“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群，統(tǒng)編教科書將課外閱讀納入課程，將書目推薦和閱讀方法滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀整本書。</p><p class="ql-block"> 但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師面對(duì)這一新挑戰(zhàn)卻困難重重。學(xué)生不愛讀書怎么辦？教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間閱讀怎么辦？如何指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀？整本書內(nèi)容那么多，怎么有效開展教學(xué)？整本書閱讀也有課型劃分嗎？如何打通名著與生活，讓經(jīng)典煥發(fā)新的生命活力？</p><p class="ql-block"> 第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)為了更好的推動(dòng)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)，六個(gè)年級(jí)組利用周一微教研時(shí)間分別觀看了由中國(guó)教師報(bào)聯(lián)合各地學(xué)校教科研中心開展的相應(yīng)年級(jí)的整本書教研活動(dòng)。</p> <p class="ql-block">　　一年級(jí)組語(yǔ)文老師一起觀看了劉香江老師的《跟我這樣玩》整本書閱讀導(dǎo)讀課。劉老師充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，課堂上對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有針對(duì)性、發(fā)展性和激勵(lì)性。同時(shí)劉老師引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)參與者與合作者，自覺(jué)運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。"猜測(cè)"貫穿課堂始終，在猜測(cè)中一步步走近書籍，走近書籍中的故事，這樣即激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又在潛移默化中教會(huì)學(xué)生閱讀本新書的方法。</p> <p class="ql-block">　　二年級(jí)組語(yǔ)文老師觀看了賈曉宇老師執(zhí)教的《愿望的實(shí)現(xiàn)》導(dǎo)讀課：上課之初，賈老師與學(xué)生暢談愿望，激發(fā)孩子們的閱讀興趣；實(shí)物展示《愿望的實(shí)現(xiàn)》，封面探秘，獲取封面展示內(nèi)容；目錄猜猜樂(lè)寓教于樂(lè)；共度趣味段，師生互動(dòng)，為整本書的閱讀提供了有效的指導(dǎo)。整堂課在充滿童真童趣的同時(shí)，也顯示出思辨性閱讀，生活化聯(lián)結(jié)以及游戲化學(xué)習(xí)等特征，以任務(wù)為鏈，實(shí)現(xiàn)了“趣、策、思”的共生共長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">　　三年級(jí)組語(yǔ)文老師統(tǒng)一觀看了整本書閱讀課趙元棟老師執(zhí)教的《伊索寓言》導(dǎo)讀課：吳老師以寓言森林為情境主線，通過(guò)游戲化互動(dòng)，封面探秘和AI技術(shù)相融合，巧妙的將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象化。起初的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的看圖猜故事激活了學(xué)生的舊知。尤其是AI技術(shù)創(chuàng)造的伊索自我介紹，推進(jìn)了學(xué)生與千年智慧的距離，讓“閱讀”活了起來(lái)。</p> <p class="ql-block">　　四年級(jí)全體語(yǔ)文老師觀看了《十萬(wàn)個(gè)為什么》的導(dǎo)讀課，本節(jié)課老師深諳興趣是最好的老師這一理念，在課堂伊始就通過(guò)展示生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象，如“為什么星星會(huì)一閃一閃”，迅速抓住了學(xué)生的注意力，將學(xué)生的好奇心成功轉(zhuǎn)移到《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書上。整堂課中，老師不斷拋出引人深思的問(wèn)題，營(yíng)造出強(qiáng)烈的求知氛圍，讓學(xué)生們迫不及待地想要從書中尋找答案，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)科普閱讀的興趣。</p> <p class="ql-block">　　五年級(jí)組語(yǔ)文老師統(tǒng)一觀看了歷城區(qū)教育教學(xué)研究中心柏玲一老師的《三國(guó)演義》（青少版）名著導(dǎo)讀課。柏老師以AI出示詞語(yǔ)讓同學(xué)們猜書名，進(jìn)而引出對(duì)《三國(guó)演義》及作者的介紹。通過(guò)小組交流發(fā)現(xiàn)匯報(bào)，教師對(duì)主題目錄、預(yù)讀任務(wù)、主題人物、主題批注、改寫片段等幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)講解。柏老師獨(dú)特的教育智慧，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的閱讀熱情。</p> <p class="ql-block">　　六年級(jí)組聆聽了《尼爾斯騎鵝旅行記》推進(jìn)課。依據(jù)推進(jìn)課課型“回顧、推進(jìn)和激趣”的定位，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在閱讀計(jì)劃的交流和閱讀成果的展示中回顧了個(gè)性化的閱讀經(jīng)歷與收獲；在答疑解惑中學(xué)習(xí)閱讀名著的策略，深入探究尼爾斯的成長(zhǎng)之變；最后以“哪一件事情是尼爾斯變化的關(guān)鍵事件？”為問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣和動(dòng)力，幫助學(xué)生從“被動(dòng)讀者”進(jìn)階為“主動(dòng)解讀者”，實(shí)現(xiàn)閱讀力與思維力的雙重躍升。</p><p class="ql-block"> 此次公益師訓(xùn)會(huì)，為教育界同仁精研整本書閱讀教學(xué)之新理脈、新思維、新策略，躬耕示范垂范導(dǎo)引。第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語(yǔ)文老師通過(guò)此次活動(dòng)，能深諳課改精髓，聚焦“整本書閱讀”之實(shí)踐場(chǎng)域，上承新課標(biāo)之導(dǎo)向，下啟文化育人之本懷，讓學(xué)生在整本書閱讀中收獲悅讀之趣，在閱讀中汲取生命成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。啟智潤(rùn)心、立人鑄魂，以閱讀為鑰，開啟智慧書海之門，讓生命因閱讀而綻放耀眼光芒。</p> <p class="ql-block">書頁(yè)輕翻，字里行間流淌著智慧的清泉；</p><p class="ql-block">墨香四溢，篇章段落承載著思想的遠(yuǎn)航。</p><p class="ql-block">整本書閱讀，不僅是文字的邂逅，更是心靈的對(duì)話。</p><p class="ql-block">在書的世界里，孩子們與智者同行，與經(jīng)典共鳴，</p><p class="ql-block">感受著閱讀的力量，滋養(yǎng)著生命的成長(zhǎng)。</p>