<p class="ql-block"> “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，為更好地落實新課標核心理念，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師駕馭課堂教學的能力，中興小學開展了“人人一節(jié)達標課”展示活動。五、六年級數(shù)學組的教師們以獨具匠心的教學設計、精湛的教學技藝、豐富的教學經(jīng)驗，充分展示了數(shù)學課堂的魅力。</p> 石雨《用數(shù)對確定位置》 <p class="ql-block"> 石老師通過軍營列隊訓練這一情境，讓學生們認識行、列的含義以及確定行、列的規(guī)則，接著再有意識的讓學生運用行、列的方式描述小強的位置，最后引出用數(shù)對表示位置的方法是最簡潔的。使學生經(jīng)歷了“實物圖——點子圖——方格圖”的演變過程，體現(xiàn)出數(shù)學學習是“現(xiàn)實的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念，也讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，數(shù)學無處不在。</p> 李肖霖《同分母分數(shù)加減法以及約分》 <p class="ql-block"> 李老師通過組織學生把4/8化成分子和分母比較小且分數(shù)大小不變的分數(shù)時，讓學生說出不同的思路和方法，學生從逐次約分到一次約分，感受到解決問題策略的多樣化，同時感受到了一次約分的優(yōu)越性。整個過程中，充分運用知識的遷移，調(diào)動了學生的學習興趣，使學生學得輕松、愉悅。</p> 劉明玉《雞兔同籠》 <p class="ql-block"> 劉老師在授課時，先鼓勵學生獨立思索解題策略，隨后組織小組交流，以此激發(fā)學習興趣。課堂中，帶領(lǐng)學生回溯歷史，探究問題起源，同時拓展思維，關(guān)聯(lián)生活實際，助力學生深化對問題模型的理解。學生在探索過程中不僅收獲知識，思維碰撞出創(chuàng)新火花，數(shù)學模型意識也得到有效培養(yǎng) 。</p> 馬亞亞《圓柱的表面積》 <p class="ql-block"> 馬老師從幾何領(lǐng)域統(tǒng)整設計課堂，以任務驅(qū)動組織活動，注重數(shù)學思想引導。學生運用轉(zhuǎn)化思想，把圓柱側(cè)面積轉(zhuǎn)化為常見圖形面積，成功推導公式。課堂巧用幾何直觀圖搭建支架，助力在活動中積累學法，在思考中強化能力，在交流中提升素養(yǎng)。</p> 韓金風《比例的意義》 <p class="ql-block"> 韓老師在教學比例的意義前，先復習有關(guān)比的知識引入新課，為學生搭建了新舊知識的平臺。接著根據(jù)兩個比的比值關(guān)系順利地引出比例的意義，為判斷關(guān)系式能否成比例提供了有力的保障。在學生理解掌握了比例的意義形成一定的新知后，韓老師有心地把比例和比放在一起，讓學生進行比較，從而體會到了數(shù)學知識即事物具有密切聯(lián)系的辯證唯物主義思想，同中有異，異中有同。</p> 徐萍《圓柱的體積》 <p class="ql-block"> 徐老師緊緊抓住“圓柱體積公式的推導過程”這一教學重點，通過對舊知的回憶，激發(fā)學生從舊知探索新知的興趣，注重鼓勵學生大膽嘗試、探索新知，放手讓學生自主動手操作、歸納、推理。在推導過程中，徐老師讓學生利用圓柱體教具進行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成已學過的長方體進行推導，引導學生觀察比較，使學生在豐富感性認識的基礎(chǔ)上，推導出圓柱體積計算的公式。充分發(fā)揮了直規(guī)教學在知識形成過程中的積極作用，同時也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的能力和學習習慣。</p> <p class="ql-block"> 深耕細研，才能明確方向。勤學篤行，方能譜就新章。每一節(jié)達標課既是一次教學展示、一次思維碰撞，更是一次蓄力前行。中興小學的教師們將以此次活動為契機，聚焦課堂主陣地，進一步更新教學理念，不斷優(yōu)化教學方法，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂。</p>