<p class="ql-block"> 陽春三月，草木蔓發(fā)。為提升專業(yè)素養(yǎng)，積累教學(xué)素材，美術(shù)組美韻名師工作室全體教師于3月26日下午前往萬福河公園開展戶外寫生教研活動。置身自然，我們用畫筆記錄春色，用色彩對話教學(xué)，在藝術(shù)創(chuàng)作與教研探討中收獲滿滿。 </p> <p class="ql-block"> 萬福河公園綠意盎然，春水潺潺，為寫生提供了絕佳的自然素材?；顒又校蠋焸兎稚⒂诤?、林間，或用水彩捕捉波光粼粼的河面，或用速寫勾勒蜿蜒的棧道與花木，以不同技法展現(xiàn)對景物的藝術(shù)感知。戶外寫生能打破課堂局限，讓教師從自然中汲取靈感，這種直觀體驗對指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作尤為重要。</p> <p class="ql-block"> 龔哲老師：初到河畔，我就在心中默念：“放下手機，先讓風(fēng)吹過你的眼睛”。請仔細(xì)觀察，要讓真實喚醒我的感知，不要用書中的“標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)圖”框住眼前美麗的風(fēng)景。 </p><p class="ql-block"> 真正的觀察，不是機械記錄，而是讓自然滲入心靈。萬福河的波光不會重復(fù)，微風(fēng)中花草的搖晃沒有規(guī)律，若只追求“準(zhǔn)確”，反而失去了生命的鮮活。美術(shù)教育的第一課，應(yīng)是教會學(xué)生“看”——不僅是看形，更是看氣、看神！</p><p class="ql-block"> 寫生時，我們團(tuán)隊的每位教師用不同媒介表現(xiàn)河岸邊的景色——有人用油畫厚涂，有人用水墨渲染，有人甚至用電腦繪圖，風(fēng)格迥異的作品卻奇妙地呼應(yīng)著同一種詩意，在思想的碰撞中生長出智慧的火花！</p><p class="ql-block"> 這讓我反思：美術(shù)教育不應(yīng)是“流水線式”的技法訓(xùn)練，而應(yīng)是多元視角的融合；不是統(tǒng)一風(fēng)格，而是搭建一個讓不同聲音共鳴的場景。 </p><p class="ql-block"> 離開萬福河之前，一位老人看著我們的畫，笑道：“你們畫的，比真的還像呢！”這句樸素的話，讓我頓悟——藝術(shù)的終極意義，不是復(fù)制世界，而是讓世界在觀者心中重新生長。藝術(shù)即生活，教學(xué)即修行！ </p><p class="ql-block"> 回校后，我們調(diào)整了教學(xué)計劃：減少臨摹作業(yè)，增加“生活速寫”；不強調(diào)“畫得像”，而是鼓勵“畫得真”。因為真正的美術(shù)教育，不在畫室里，而在自然中；不在技法里，而在生命中。眼睛被大自然熏陶過，工作的時候就更有創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block"> 河水的流動、蘆葦?shù)牡驼Z、花鳥的吟唱，無不映照著美術(shù)教育的本質(zhì)——藝術(shù)不僅是視覺的再現(xiàn)，更是心靈的對話。萬福河的水依舊流淌，而我們的筆，才剛剛開始書寫。</p> <p class="ql-block"> 薛薇老師：還記得初入美術(shù)教育這行時，站在講臺上，滿心熱忱地想把所知的繪畫知識傾囊相授?？扇兆泳昧?，我發(fā)現(xiàn)只重復(fù)課本內(nèi)容，教學(xué)就像一潭死水，自己也在日復(fù)一日的流程里逐漸迷失。</p><p class="ql-block"> 直到重新拿起畫筆創(chuàng)作，那些被塵封的激情瞬間復(fù)蘇。每一次調(diào)色，每一筆涂抹，都是與內(nèi)心對話。創(chuàng)作時的失敗與突破，都成了課堂上最鮮活的案例。我能真切地告訴學(xué)生色彩搭配失敗的沮喪，也能分享找到獨特筆觸時的雀躍。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)我?guī)е锤深伭系碾p手走進(jìn)教室，學(xué)生眼中閃爍的光芒，讓我明白這一切的意義。我用行動告訴他們，藝術(shù)不是束之高閣的學(xué)問，而是貫穿生活、值得一生追求的熱愛 。在創(chuàng)作里，我不斷蛻變，也引領(lǐng)著學(xué)生在藝術(shù)海洋里找到屬于自己的航向。</p> <p class="ql-block"> 朱小涵老師：握著油畫棒春日寫生，是一場與自然的靈魂對話。起初，面對繽紛春景，我滿心忐忑，怕手中色彩無法臨摹出它的美?？僧?dāng)筆觸落在畫紙上，那濃烈鮮艷的色彩與蓬勃的春光相融，一切顧慮煙消云散。 </p><p class="ql-block"> 透過陽光，我發(fā)現(xiàn)眼睛可以看到的東西比想象的還多，沒有帶耳機聽音樂，感覺周遭的環(huán)境音也是寫生的一部分，有風(fēng)，有鳥叫。我肆意涂抹，嫩綠畫新芽，嫣紅染繁花 。在這過程中，我感受到了春天的溫度，風(fēng)的輕柔，花的芬芳似乎也融入畫里。春日寫生，不只是畫畫，更是全身心擁抱春天，將瞬間的美好凝于永恒，讓我明白藝術(shù)是生活詩意的延伸 。</p> <p class="ql-block"> 許曉芬老師：踏入菏澤萬福河，仿佛闖進(jìn)了一幅多彩的春日盛景。大片金黃的油菜花肆意綻放，櫻花如雪般輕盈飄落，清澈的河水倒映著這如畫的一切，波光粼粼間滿是春的活力。 </p><p class="ql-block"> 寫生時，為了生動展現(xiàn)這蓬勃的春光，我反復(fù)琢磨色調(diào)的配比，不斷調(diào)整筆觸的節(jié)奏。與其他老師交流，我收獲了新穎的繪畫思路。</p><p class="ql-block"> 這次寫生，讓我汲取到自然饋贈的藝術(shù)養(yǎng)分。我渴望奔赴下一場與自然的約會，在不同的四季景致里，用畫筆鐫刻美好。我也期待將這些寶貴經(jīng)歷融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)和生活的熱愛。</p> <p class="ql-block"> 曹嘉欣老師：“所謂大師，就是這樣的人：他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)美來?！?lt;/p><p class="ql-block"> 我們可以不成為藝術(shù)家，但是我們畫畫，就需要具備藝術(shù)家的眼睛。</p><p class="ql-block"> 這種發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這種對平常事物的敏感，就是在不斷的寫生中逐漸去獲得的。</p> <p class="ql-block"> 王慧欣老師：“藝術(shù)源于生活又高于生活”。生活中的美是零散的、瑣碎的，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)、去提煉；而藝術(shù)則是我們對生活感悟的集中表達(dá)，是我們用獨特的視角和表現(xiàn)手法賦予生活的全新生命力。通過寫生，我的繪畫技巧得到了鍛煉，對色彩的感知和運用更加敏銳，構(gòu)圖能力也有了顯著的提升。但更重要的是，我的內(nèi)心變得更加寧靜和豐富，學(xué)會了用一顆敬畏和熱愛的心去感受自然、擁抱生活。</p><p class="ql-block"> 春天的美好已深深烙印在我的心中，成為我今后創(chuàng)作源源不斷的動力。我期待著下一次與自然的邂逅，用畫筆續(xù)寫我與春天的故事 。</p> <p class="ql-block"> 賈倩老師：支起畫架時，整條河岸正被陽光烘焙成半透明的玉。新柳的嫩綠在調(diào)色盤里暴動——那不是顏料，是汁液、絨毛與破繭的蝶翅。風(fēng)掠過水面，將云影揉成散落的琉璃，驚起一灘剛解凍的鳥鳴。</p><p class="ql-block"> 筆鋒總在追逐光的裂變：二月蘭的紫從鈷藍(lán)里叛逃，融雪匯成的細(xì)流偷走鈦白，連老漁翁蓑衣的赭石色都在春風(fēng)中層層剝落。</p><p class="ql-block"> 歸途拾起一片粘著顏料的櫻瓣，忽然讀懂石濤"搜盡奇峰"的深意：寫生不是馴服春天，而是讓自己成為一根浸透雨水的枝條，在季候更迭中悄然彎曲，長出全新的年輪。</p> <p class="ql-block"> 楊瑞雪老師：這次外出寫生，讓我深刻感受到了自然之美。在青山綠水間，我們用畫筆定格了那些令人心動的瞬間。每一處風(fēng)景都是驚喜，每一次筆觸都是對美的探索。雖然過程中充滿挑戰(zhàn)，但正是這些挑戰(zhàn)讓我們不斷成長。感謝學(xué)校和老師的精心安排，也感謝同伴們的相互支持。這段經(jīng)歷將永遠(yuǎn)珍藏在我們心中，激勵我們繼續(xù)追求藝術(shù)的真諦。</p> <p class="ql-block"> 閆志壯老師：三月的萬福河裹著濕潤的草香撲面而來。垂柳新抽的枝條在風(fēng)中輕晃，像是春神垂落的綠簾，半掩著河面粼粼的波光。我拿起水彩本時，突然感覺到，已經(jīng)有很久沒有外出寫生了。</p><p class="ql-block"> 陽光在水彩筆上折射出細(xì)碎的光斑，河水裹挾著零落的花瓣匆匆東去。忽然懂得所謂"外師造化"，原是教我們以謙卑之心承接自然的饋贈。那些被都市生活鈍化的感官，在河風(fēng)的浸潤中漸次蘇醒，連青苔漫上石階的弧度都暗合著某種古老的韻律。</p><p class="ql-block"> 歸程時畫箱里多了三張未完成的水彩。忽然覺得藝術(shù)教育最動人的，或許正是這般共同在春光里笨拙生長的模樣。</p> <p class="ql-block"> 寫生結(jié)束后，美術(shù)組圍繞“如何將戶外觀察融入課堂教學(xué)”展開研討。教師們結(jié)合現(xiàn)場作品，探討了風(fēng)景寫生的教學(xué)重點——如如何引導(dǎo)學(xué)生觀察層次、處理虛實關(guān)系等。這次活動讓我們意識到，寫生不僅是技巧訓(xùn)練，更是培養(yǎng)審美敏感性的過程。</p> <p class="ql-block"> 在美韻名師工作室主持人龔哲老師的引領(lǐng)下，教師們圍繞“自然素材如何有效轉(zhuǎn)化教學(xué)資源”展開深度研討，結(jié)合新課標(biāo)要求與學(xué)科核心素養(yǎng)，梳理出三條實踐路徑： </p><p class="ql-block">1. 季節(jié)性寫生與校本課程開發(fā)結(jié)合</p><p class="ql-block"> - 以“二十四節(jié)氣”為線索，設(shè)計系列寫生主題課程（如《清明柳色》《谷雨牡丹》），將自然觀察與傳統(tǒng)文脈相融合； </p><p class="ql-block"> - 開發(fā)“校園植物圖鑒”項目式課程，引導(dǎo)學(xué)生通過寫生、標(biāo)本制作、科學(xué)筆記等形式跨學(xué)科學(xué)習(xí)。 </p><p class="ql-block">2. 現(xiàn)場攝影素材用于多媒體課件制作</p><p class="ql-block"> - 采集寫生過程中的高清影像，結(jié)合AI工具（如風(fēng)格遷移技術(shù)）生成藝術(shù)化素材，用于課堂名作對比賞析； </p><p class="ql-block"> - 制作“自然色彩密碼”微課，通過公園實景視頻解析色調(diào)搭配規(guī)律（如春日的嫩綠-粉紅-淺紫漸變體系）。 </p><p class="ql-block">3. 速寫本作為學(xué)生觀察力培養(yǎng)的載體</p><p class="ql-block"> - 推行“每日一繪”速寫打卡，鼓勵學(xué)生記錄生活細(xì)節(jié)（如葉片脈絡(luò)、光影變化），培養(yǎng)持續(xù)性藝術(shù)習(xí)慣； </p><p class="ql-block"> - 設(shè)計“速寫+”拓展任務(wù)：如為速寫配詩文、標(biāo)注色彩參數(shù)、拼接成長卷等，提升作品敘事性。 </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">美術(shù)組老師們的寫生創(chuàng)作</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">美術(shù)組老師們的攝影作品</b></p> <p class="ql-block"> 我們以藝術(shù)之名，完成了對春天的朝圣。當(dāng)教育遇見詩意，當(dāng)專業(yè)融入生活，每個平凡的瞬間都閃耀著理想的光芒?；蛟S這正是美育的真諦——永遠(yuǎn)保持對美的敏感，才能將這份感知傳遞給更多年輕的心靈。</p>