<p class="ql-block"> 春之美，在于積蓄與勃發(fā)；教之美，在于鉆研與提升。2025年3月27日，宋慧貞名師工作室全體成員相聚一堂，如期開展“社會化學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)研討活動。</p> <p class="ql-block"> 本次課堂教學(xué)研討活動分兩個(gè)環(huán)節(jié)，先由工作室成員酒林西老師執(zhí)教五年級下冊“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課。上課伊始，酒老師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例回顧二年級所學(xué)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。再出示學(xué)習(xí)單，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行<span style="font-size:18px;">任務(wù)解讀后，酒老師提出 “放” 中間、“湊” 一起、“指” 著說、“善” 追問、“全” 掌握的共學(xué)要求，鼓勵學(xué)生積極交流、深入探討。</span></p> <p class="ql-block"> 8分鐘的共學(xué)環(huán)節(jié)，老師們走進(jìn)小組，全程參與，學(xué)生交流有序、熱烈，充滿了思維碰撞的火花，組內(nèi)互助、互學(xué)，激蕩著情智交融的波瀾。</p> <p class="ql-block"> 質(zhì)疑深化環(huán)節(jié)，酒老師快速梳理出本節(jié)課的三個(gè)核心問題：Q1：什么是旋轉(zhuǎn)的三要素？Q2：怎樣準(zhǔn)確畫出按要求旋轉(zhuǎn) 90° 后的圖形？Q3：旋轉(zhuǎn)的特征是什么？</p><p class="ql-block"> 在探討旋轉(zhuǎn)三要素時(shí)，通過分析鐘表指針從 “12” 到 “1” 的旋轉(zhuǎn)過程，引導(dǎo)學(xué)生找出旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度，讓學(xué)生深刻理解三要素在描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象中的重要性。隨后，學(xué)生們在酒老師的引導(dǎo)下，準(zhǔn)確描述了指針從 “1” 到 “3”、從 “3” 到 “6” 的旋轉(zhuǎn)過程，進(jìn)一步鞏固了對三要素的認(rèn)識。</p><p class="ql-block"> 在解決 “怎樣畫出按要求旋轉(zhuǎn) 90° 后的圖形？” 時(shí)，酒老師先讓學(xué)生在方格紙上嘗試畫出線段 OA 繞點(diǎn) O 旋轉(zhuǎn) 90° 后的圖形。通過展示不同學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時(shí)需說清三要素，同時(shí)明確旋轉(zhuǎn)前后的線段夾角為 90 度即旋轉(zhuǎn)了 90 度。接著，酒老師引導(dǎo)學(xué)生思考三角形 AOB 繞點(diǎn) O 順時(shí)針旋轉(zhuǎn) 90° 后的圖形畫法，并在組內(nèi)討論后，積極展示自己的畫法。在這一過程中，學(xué)生認(rèn)識到可將三角形的旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵邊的旋轉(zhuǎn)，通過確定關(guān)鍵邊旋轉(zhuǎn)后的位置來確定對應(yīng)點(diǎn)，進(jìn)而畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。同時(shí)，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置發(fā)生變化，但形狀、大小以及旋轉(zhuǎn)中心的位置不變，這一重要發(fā)現(xiàn)加深了學(xué)生對旋轉(zhuǎn)特征的理解。</p><p class="ql-block"> 質(zhì)疑深化環(huán)節(jié)以學(xué)生的“真問題鏈”驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深度思考。通過借助學(xué)具實(shí)踐操作、交流辨析，使得明線（旋轉(zhuǎn)知識建構(gòu)）與暗線（轉(zhuǎn)化思想滲透）相互支撐，從而培養(yǎng)學(xué)生空間觀念等核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 課堂接近尾聲，學(xué)生紛紛分享自己的學(xué)習(xí)收獲，不僅掌握了圖形旋轉(zhuǎn)的知識，還在思考和交流中提升了思維能力。</p> <p class="ql-block"> 課后，老師們開展評課議課活動，一致認(rèn)為酒老師引領(lǐng)學(xué)生圍繞著核心問題開展質(zhì)疑深化，層次清晰，教師教態(tài)親切自然，評價(jià)及時(shí)且有針對性，體現(xiàn)了良好的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，老師們也提出了一些建議：</p><p class="ql-block">1.根據(jù)老師們走進(jìn)組內(nèi)的觀察，部分小組交流地比較急促，影響共學(xué)質(zhì)量，共學(xué)時(shí)間可延長至10分鐘，讓學(xué)生在小組交流中有更充分的思維碰撞，真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。</p><p class="ql-block">2.教師在梳理問題時(shí)，對學(xué)生提出的拓展性問題也需要簡單回應(yīng)和激勵，既尊重了學(xué)生的想法，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，營造積極的課堂氛圍。</p><p class="ql-block">3.在解決第一個(gè)核心問題“旋轉(zhuǎn)的三要素是什么？”時(shí)，不建議生硬的讓學(xué)生說出三要素，要結(jié)合具體情境，比如結(jié)合鐘面圖讓學(xué)生完整地描述指針是怎樣旋轉(zhuǎn)的，同時(shí)抽取出三要素并板書。這樣更契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于知識的理解與掌握。</p><p class="ql-block">4.滲透“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想，將研究“面的旋轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)化為“線的旋轉(zhuǎn)”這一環(huán)節(jié)過度更自然一些。本節(jié)課的結(jié)構(gòu)和教學(xué)邏輯和“平移的再認(rèn)識”是類似的，“平移的再認(rèn)識”的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可遷移到本節(jié)課中，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">5.<span style="font-size:18px;">依據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，則能讓教學(xué)更精準(zhǔn)高效。如</span>針在鐘表中走過一大格是30度，學(xué)生講得非常清楚了，教師可不必再花更多時(shí)間去追問。</p><p class="ql-block"> 這些建議不僅著眼于當(dāng)下課堂的高效優(yōu)化，更從整體教學(xué)邏輯和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)出發(fā)，對老師們的課堂教學(xué)也具有很強(qiáng)的建設(shè)性和實(shí)操性。</p> <p class="ql-block"> 美好的教育，定是一群人同頻共振的回響。我室將持續(xù)開展系列社會化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研討活動，在提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，以學(xué)習(xí)力的提升促學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，促高階思維培養(yǎng)，促核心素養(yǎng)落地。我們在路上……</p> <p class="ql-block"> 圖文:黃丹丹 酒林西</p><p class="ql-block"> 責(zé)編:吳佳玉</p><p class="ql-block"> 一審:張麗亞</p><p class="ql-block"> 終審:宋慧貞</p>