<p class="ql-block ql-indent-1">春襲蓮城浸花香，語(yǔ)文教研正當(dāng)時(shí)。4月9日，在這充滿生機(jī)與詩(shī)意的季節(jié)里，許昌市東城區(qū)教研室攜手許昌市東城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、許昌市學(xué)府街小學(xué)、許昌市興業(yè)路小學(xué)聯(lián)合開展的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科基地聯(lián)盟，共同舉辦了一場(chǎng)別具一格的“小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)課例研討”活動(dòng)。全區(qū)語(yǔ)文教師齊聚一堂，以課為媒，以研為橋，深入探討語(yǔ)文與其他學(xué)科的融合之道。在思維的碰撞與智慧的交融中，點(diǎn)亮教學(xué)創(chuàng)新的火花，為語(yǔ)文教育注入新的活力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">課例《神州謠》</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)府街小學(xué)徐老師帶來(lái)的二年級(jí)下冊(cè)的《神州謠》。課程以歌曲《大中國(guó)》導(dǎo)入，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生熱情?；顒?dòng)一“童謠初體驗(yàn)”中，徐老師引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)字理識(shí)字的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“州”和“川”，還啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活中見到的“州”字，加深學(xué)生對(duì)生字的理解。活動(dòng)二“童謠探秘營(yíng)”，學(xué)生們兩兩同桌合作，圈出風(fēng)景名稱和景物特點(diǎn)，并踴躍分享自己喜歡某一處風(fēng)景的理由。課堂上，徐老師還巧妙引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生從領(lǐng)略中國(guó)的壯麗美景，自然過(guò)渡到欣賞許昌城市的獨(dú)特景色?；顒?dòng)三“傳唱大比拼”將課堂氣氛推向高潮，學(xué)生們給《神州謠》配上節(jié)奏，并用提前準(zhǔn)備好的樂(lè)器進(jìn)行演唱，在歡快的節(jié)奏中感受著童謠的魅力 。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">課例《琥珀》</p><p class="ql-block ql-indent-1">東城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的姚老師帶來(lái)了課例《琥珀》。課程伊始，姚老師展示了各式各樣的琥珀圖片進(jìn)行導(dǎo)入，迅速吸引了學(xué)生的注意力?；顒?dòng)一“藝海拾珀，探尋奧秘”，姚老師引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的琥珀展開推測(cè)，從已知的琥珀特征去大膽想象幾千萬(wàn)年前的故事，激發(fā)學(xué)生探索的興趣?；顒?dòng)二“科學(xué)推測(cè)，還原故事”，老師以課本中提及的那塊琥珀為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)推測(cè)故事，從故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，到時(shí)間、地點(diǎn)、人物等具體內(nèi)容，一步步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。課堂上，姚老師引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)資料入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有依據(jù)地進(jìn)行故事推測(cè)?；顒?dòng)三“檢測(cè)字詞，完成小報(bào)”，學(xué)生們通過(guò)填寫報(bào)告單回顧課文內(nèi)容，既加深了對(duì)課文的理解，又能檢測(cè)字詞的學(xué)習(xí)情況 ，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">課例《古詩(shī)三首》</p><p class="ql-block ql-indent-1">南海街小學(xué)的宋老師帶來(lái)五年級(jí)《古詩(shī)三首》的精彩授課。課堂以科技穿越的獨(dú)特方式導(dǎo)入，讓學(xué)生仿若置身宋代，感受其繁榮與戰(zhàn)爭(zhēng)?；顒?dòng)一“邂逅詩(shī)人，初讀古詩(shī)”，宋老師先引導(dǎo)學(xué)生讀好古詩(shī)、學(xué)寫生字，運(yùn)用字理識(shí)字法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“祭”和“熏”。活動(dòng)二“探尋詩(shī)人的期盼”，借助精心準(zhǔn)備的資料單，宋老師帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)《示兒》和《題臨安邸》，詳細(xì)介紹北宋滅亡、南宋偏安的史實(shí)，并清晰說(shuō)明資料來(lái)源。同時(shí)，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)有章可循。最后，學(xué)生化身史官，講述陸游和林升的內(nèi)心期盼?；顒?dòng)三“巧選配樂(lè)悟詩(shī)情”，宋老師指出，雖兩首詩(shī)同屬一個(gè)時(shí)代，但陸游飽含悲切，林升滿是憤怒，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)挑選合適配樂(lè)，更深刻感悟不同的詩(shī)歌情感。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">呂老師點(diǎn)評(píng)</p><p class="ql-block ql-indent-1">活動(dòng)尾聲，呂老師對(duì)三節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致入微的點(diǎn)評(píng)。她高度肯定了授課教師的專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生的出色表現(xiàn)，同時(shí)提出了中肯的建議。</p><p class="ql-block ql-indent-1">《神州謠》的環(huán)節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)要注重真實(shí)性與契合度，對(duì)于“初識(shí)童謠，美賞童謠，傳唱童謠，仿寫童謠”這四個(gè)板塊的情境創(chuàng)設(shè)需要進(jìn)一步明確。尤其是在仿寫童謠時(shí)，應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)支架，輔助他們進(jìn)行創(chuàng)作，此外，還可將作業(yè)設(shè)置為整本書閱讀推進(jìn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">《琥珀》的教學(xué)設(shè)計(jì)有巧妙構(gòu)思，雖然三個(gè)活動(dòng)跳出了傳統(tǒng)模式，但還可進(jìn)一步突破。其中活動(dòng)一形式比較單一，活動(dòng)二主體內(nèi)容豐富，而活動(dòng)三則不太具備活動(dòng)的特性。借助AI輔助給出建議，比如制作關(guān)于琥珀形成的科學(xué)小報(bào)，設(shè)定主編并賦予其科學(xué)任務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)單貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。</p><p class="ql-block ql-indent-1">《古詩(shī)三首》的教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)較好，不過(guò)老師在授課時(shí)要有更強(qiáng)的代入感，用情緒感染學(xué)生。</p><p class="ql-block ql-indent-1">呂老師還特別提醒，未來(lái)的專業(yè)考試以及優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)未來(lái)都會(huì)圍繞跨學(xué)科展開 ，老師們需提前做好準(zhǔn)備。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這場(chǎng)活動(dòng)既是理念的交流，更是實(shí)踐的啟航。老師們帶著對(duì)教育的熱情與思考，共同見證語(yǔ)文課堂的無(wú)限可能。相信在未來(lái)的教學(xué)中，老師們將不斷探索創(chuàng)新，將跨學(xué)科教學(xué)理念融入日常教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p>