<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在教育的廣袤星河中，心靈的滋養(yǎng)恰似熠熠星辰，照亮莘莘學(xué)子成長之路。2025 年 4 月 12 日，武岡市專兼職心理健康教育教師培訓(xùn)行至第二天。此刻，我們依循習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)生心理健康工作的重要指示批示精神，緊扣教育部等十七部門相關(guān)文件要求，懷揣熱忱初心，為構(gòu)筑良好育人生態(tài)、實(shí)效開展學(xué)生心理健康工作而齊聚一堂，共赴這場 “心” 光熠熠、賦能成長的精神盛宴。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 瞧！這份4月12日的培訓(xùn)日程表，緊湊且充實(shí)。從主持人開場，依次推進(jìn)視頻播放、老師分享，再到講座開展，上下午的安排皆有條不紊。這背后，盡顯武岡市教師進(jìn)修學(xué)校組織者們的精心籌備，也營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。精心設(shè)置的每個環(huán)節(jié)，仿佛都在預(yù)示著，于這緊湊節(jié)奏中，將滿載知識與成長而歸。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 今天的培訓(xùn)活動，由林金錦老師擔(dān)任主持人。她青春洋溢，舉止落落大方，舉手投足間盡顯從容自信，為活動拉開精彩序幕。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹， 一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。昨天，心理健康教育教師開班培訓(xùn)拉開帷幕，承載著我們對學(xué)生心靈滋養(yǎng)的深切期望?，F(xiàn)在，讓視頻帶領(lǐng)我們重回現(xiàn)場，感受那份初心與熱忱。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">課前費(fèi)漢杰老師分享昨天的培訓(xùn)心得：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 費(fèi)老師回顧昨日課程，他指出開展教育心理健康工作，提升全體學(xué)生心理健康素養(yǎng)意義重大，能從源頭預(yù)防減少心理問題，讓工作更高效。他還分享所學(xué)，包括心理問題癥狀、成因及元認(rèn)知技術(shù)消焦慮之法。他提到，教育是靈魂喚醒，教師需內(nèi)心強(qiáng)大、保持心理健康。秉持 “做幸福教師，育幸福學(xué)生” 理念，做好心育工作，方能收獲幸福。</span></p> 第一堂講座 <p class="ql-block"><b>主講人曾栩逸簡介：</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 湖南科技大學(xué)教育學(xué)院心理健康教育專業(yè)在讀碩士研究生。她深耕心理健康教育研究，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，擔(dān)任多所中小學(xué)外聘心理教師 。在國家級心理教學(xué)技能比賽與省級心理方向論壇中成績優(yōu)異，專注青少年心理發(fā)展與教育實(shí)踐，擅長理論與實(shí)踐結(jié)合，參與多項(xiàng)心理健康教育實(shí)踐項(xiàng)目，為區(qū)域心理健康教育提供資源支持。</span></p> 現(xiàn)狀之思：敲響守護(hù)的警鐘 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 培訓(xùn)中呈現(xiàn)的青少年心理健康數(shù)據(jù)，令人憂心忡忡。抑郁檢出率持續(xù)攀升，中小學(xué)階段高達(dá)40%，每5個孩子就有1個受抑郁傾向困擾；焦慮與行為問題也十分突出，初中生焦慮檢出率約20%，高中生超30%，多動癥等問題日益增多。更令人痛心的是，2024年上半年中國青少年自殺人數(shù)同比暴增76.9% 。這些冰冷的數(shù)據(jù)背后，是一個個鮮活生命在痛苦中掙扎，這警示著我們，守護(hù)青少年心理健康刻不容緩。作為心理健康教師，我們承載著孩子們的信任與期待，肩負(fù)著為他們驅(qū)散心靈陰霾的重任。</span></p> 精準(zhǔn)識別：點(diǎn)亮洞察心靈的慧眼 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">識別:捕捉心靈困境的蛛絲馬跡</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 想要守護(hù)青少年的心理健康，精準(zhǔn)識別問題是關(guān)鍵的第一步。心理問題的信號如同散落四處的拼圖碎片，隱藏在孩子們生活的各個角落。 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">1.情緒信號:情緒是心靈的晴雨表，當(dāng)孩子們長期悶悶不樂、無故哭泣，對曾經(jīng)熱愛的事物失去興趣，或是突然變得暴躁易怒，因小事情緒爆發(fā)，頻繁緊張、失眠、做噩夢，這些情緒的異常波動都可能是心理問題的預(yù)警。 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">2.行為表現(xiàn):自我傷害、沉迷危險游戲、社交退縮、頻繁沖突、成癮行為等異常行為，是孩子們內(nèi)心痛苦的外在表現(xiàn)，值得我們重點(diǎn)關(guān)注。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">3.學(xué)業(yè)與認(rèn)知變化:作業(yè)質(zhì)量下降、課堂走神、成績大幅波動、考試焦慮、學(xué)習(xí)動力驟減、出現(xiàn)災(zāi)難化思維等學(xué)業(yè)和認(rèn)知方面的變化，也可能暗示著心理問題的存在。 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">4.生理癥狀:反復(fù)頭痛、胃痛、睡眠障礙、幻覺妄想等生理癥狀，若排除醫(yī)學(xué)原因，很可能是心理問題在身體上的映射。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">5、人際關(guān)系問題:家庭關(guān)系緊張、同伴關(guān)系惡化、過度依賴網(wǎng)絡(luò)社交，這些人際關(guān)系的變化同樣是心理問題的重要信號。</span> </p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">6.其他異常:攜帶危險物品、書寫異常內(nèi)容、出勤異常、行為反常等看似細(xì) 微的異常情況，也絕不能被忽視。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 為了不錯過這些信號，我們需要多維度觀察，將情緒、行為、學(xué)業(yè)和生理變化綜合考量；加強(qiáng)家校聯(lián)動，與家長緊密溝通， 關(guān)注家庭環(huán)境對孩子的影響；借助專業(yè)工具，如抑郁自評量表等心理測評量表，篩查高風(fēng)險學(xué)生。</span></p> 溝通之道：搭建心靈相通的橋梁 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 有效溝通與心理咨詢技巧是我們幫助青少年的有力武器。參與性技術(shù)中，傾聽是基石，全身心投入，接納來訪者的一切；開放式提問鼓勵深入表達(dá)，聚焦問題明確核心，預(yù)設(shè)性提問激發(fā)改變動力；鼓勵技術(shù)給予勇氣，重復(fù)技術(shù)突出關(guān)鍵，內(nèi)容反應(yīng)和情感反應(yīng)技術(shù)梳理情緒與想法，具體化技術(shù)讓模糊問題清晰化。而共情技術(shù)貫穿始終，無條件接納、積極關(guān)注、認(rèn)真傾聽、鼓勵性回應(yīng)，為建立安全信任的關(guān)系、走進(jìn)青少年內(nèi)心世界奠定基礎(chǔ)。掌握這些技巧，讓我們在與青少年溝通時更得心應(yīng)手，更能給予他們真正需要的支持。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 培訓(xùn)中的豐富的案例讓我深刻體會到這些技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。面對因父母離異而情緒暴躁的學(xué)生，班主任通過共情和接納，引導(dǎo)學(xué)生宣泄情緒；處理多次頂撞教師的學(xué)生時，班主任利用共情建立對話基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生尋找更好的處理方式。</span></p> 課堂之慧:打造心靈成長的搖籃 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 班級心理健康教育課是守護(hù)青少年心理健康的重要陣地。它與學(xué)科課不同，以提高學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)積極心理品質(zhì)為目標(biāo)，采用獨(dú)特的課程內(nèi)容、活動式教學(xué)方式，營造輕松互動的課堂氛圍，注重過程和體驗(yàn)的評價。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 從暖身階段的氛圍營造，到轉(zhuǎn)換階段的問題引入，再到工作階段的方法探索和結(jié)束階段的主題升華，形成完整的育人閉環(huán)。不同主題的心理課，如認(rèn)識自我、情緒調(diào)適、人際交往等，借助豐富多樣的游戲、活動和理論知識，助力學(xué)生認(rèn)識自己、管理情緒、建立良好關(guān)系。在課程實(shí)施中，選題要貼合學(xué)生需求，營造開放包容的環(huán)境，遵循相關(guān)原則，做好課后跟進(jìn)，讓心理健康課真正發(fā)揮作用。</span></p> 文娛委員歐瑤瑤老師組織暖場活動 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 張新翊老師在課前作了一個培訓(xùn)心得微分享。她表示這次的培訓(xùn)是一場知識的盛宴，更是一次心靈的洗滌，一段愛與關(guān)懷的交織，聆聽這兩天幾位專家老師的講座，精辟的論述、獨(dú)到的見解、淵博的學(xué)識，為她填補(bǔ)了心理健康教育的空白， 使她在思想上得到了洗禮。</span></p> 第二堂講座 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在校園里，每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的花朵，但有時，他們會被心理問題的陰霾籠罩。接下來，就和大家一起走進(jìn)元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)的培訓(xùn)世界，學(xué)習(xí)如何識別和應(yīng)對學(xué)生的心理問題，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。</span></p> <p class="ql-block"><b>主講人姜海麗簡介：</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 一位專業(yè)造詣深厚的專家。她是國家二級心理咨詢師 ，擁有中國智慧工程研究會心理專委會中級督導(dǎo)師等專業(yè)身份，也是大連元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所專職心理咨詢師、研修生導(dǎo)師及辦公室主任 。作為遼寧師范大學(xué)應(yīng)用心理系碩士，師從金洪源教授。長期專注學(xué)習(xí)障礙、潛能開發(fā)等元認(rèn)知策略輔導(dǎo)，在多地開展教師培訓(xùn)與學(xué)生培優(yōu)服務(wù)，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富。</span></p> 一、學(xué)生心理亞健康的“多面性” <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 心理亞健康處于心理健康和心理疾病之間。從元認(rèn)知視角來看，它的表現(xiàn)多種多樣。“狠人”姑娘時刻學(xué)習(xí)、人際關(guān)系良好卻成績平平；“傻姑娘”在人際交往中被動、不懂拒絕，難以執(zhí)行自己的規(guī)劃；歡歡因嫉妒朋友米桃，在聽到別人表揚(yáng)米桃時情緒低落。這些學(xué)生看似正常，卻在學(xué)習(xí)、社交等方面存在困擾，他們的內(nèi)心可能正經(jīng)歷著不明原因的腦力疲勞、情感障礙等。 </span></p> 二、心理問題的“警示燈” <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 學(xué)習(xí)障礙是學(xué)生心理問題的重要表現(xiàn)。輕度時，學(xué)生一學(xué)習(xí)就疲倦、懶惰或拖拉、 低效；中度時，會感到厭倦、煩躁，坐立不安、分心逃避；重度時，甚至?xí)霈F(xiàn)軀體癥狀，無法上學(xué)。除學(xué)習(xí)障礙外，人際交往過度被動、回避社交和學(xué)習(xí)等，都是心理問題發(fā)出的“警示信號”。</span></p> 三、抑郁及神經(jīng)癥的“真面目” <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 抑郁癥以連續(xù)且長期的心 情低落為主要特征，患者不僅情緒消沉，還可能出現(xiàn)自卑、厭世、自殺傾向等，同時伴有軀體化癥狀。神經(jīng)癥包含多種類型，其中強(qiáng)迫癥較為常見。強(qiáng)迫癥患者存在強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為，內(nèi)心的強(qiáng)迫與反強(qiáng)迫沖突，讓他們焦慮痛苦，嚴(yán)重影響生活。電視劇《小離別》中的喬英子，就展現(xiàn)出了抑郁癥的一些特征，而生活中那些“想太多又很痛苦”的學(xué)生，可能正受強(qiáng)迫癥的困擾。</span></p> 四、探尋問題根源:潛意識條件性情緒反應(yīng) <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 無論是心理亞健康、心理問題，還是抑郁及神經(jīng)癥，其本質(zhì)原因大多是潛意識條件性情緒反應(yīng)。這是一種后天形成的反應(yīng) 模式，刺激情境(S)引發(fā)條件性情緒(E),進(jìn)而產(chǎn)生行為、思維、軀體反應(yīng)(R),并形成增強(qiáng)循環(huán)，認(rèn)知性情緒(E')也在其中發(fā)揮作用。比如“狠人”姑娘學(xué)習(xí)時情緒平淡，導(dǎo)致背得慢、記得少；“傻姑娘”拒絕別人時會忐忑，擔(dān)心失去朋友。這些潛意識中的情緒反應(yīng)，往往意識不到或難以控制。 </span></p> 五、應(yīng)對策略:點(diǎn)亮心靈之光 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 面對學(xué)生的心理問題，我們可以用積極的潛意識條件性情緒反應(yīng)替換消極的。具體做法如下:先讓學(xué)生了解問題背后的核心原因，讓他們 相信問題可以解決；接著， 用積極正向、符合學(xué)生實(shí)際且能被接受的文字描述積極的潛意識條件性情緒反應(yīng)； 然后，調(diào)動學(xué)生的理想、目標(biāo)或成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)積極情緒；最后，在積極情緒下反復(fù)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，或通過放松訓(xùn)練，讓積極反應(yīng)覆蓋消極反應(yīng)。 </span></p> <p class="ql-block"> 學(xué)生的心理健康關(guān)乎未來，讓我們運(yùn)用元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)，精準(zhǔn)識別學(xué)生心理問題，用科學(xué)的方法幫助他們走出陰霾，在陽光下茁壯成長。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在今天的心理健康教育培訓(xùn)講座中，學(xué)員老師們也聽得特別認(rèn)真，目光緊隨著講師，認(rèn)真吸收著每一點(diǎn)知識。不管是難懂的理論，還是復(fù)雜的案例，大家都聽得入神，還不時記錄、思考?；訒r，大家積極分享教學(xué)中遇到的學(xué)生心理問題，熱烈交流探討。學(xué)員老師們的專注與鉆研，滿是對學(xué)生的責(zé)任感。他們不僅在汲取知識，更是在為學(xué)生的心理健康探路。感謝大家的付出，期待這些知識能化作暖陽，照亮學(xué)生的成長之路！</span></p> <p class="ql-block">講座結(jié)束，夏小華老師做了一個微分享。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 剛結(jié)束心理健康教育的培訓(xùn)，大家就迅速且認(rèn)真地撰寫著培訓(xùn)心得，并積極分享在群里。每一篇心得都滿是深度思考，字里行間能看到我們對培訓(xùn)內(nèi)容的透徹理解，及對學(xué)生心理健康工作的熱忱。這不僅體現(xiàn)了我們強(qiáng)大的執(zhí)行力，更展現(xiàn)出高度的專業(yè)精神。我們的分享，為彼此提供了新思路，期待未來大家攜手，用所學(xué)更好地守護(hù)學(xué)生的心靈世界！ </span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 今天的培訓(xùn)是我們成長的又一新起點(diǎn)。在未來的工作中，我們將把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際，持續(xù)關(guān)注青少年心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，也希望更多教育工作者重視青少年心理健康，攜手為青少年的健康成長保駕護(hù)航，讓他們在青春路上充滿陽光，擁有美好的未來。</span></p>