書海揚帆啟新程 跨學科共筑生態(tài)夢——楊帆領雁工作室專題課觀摩暨讀書領航活動紀實楊帆領雁工作室 <p class="ql-block"> 春深四月，江城涌翠，在世界讀書日來臨之際，楊帆領雁工作室核心成員與江岸區(qū)小學科學骨干教師齊聚沈陽路小學，以讀書分享為背景，以“跨學科賦能長江生態(tài)守護”為主題，展開了一場別開生面的教研聯(lián)動。</p> 當跨學科的智慧與生態(tài)守護的使命相遇，當教師的專業(yè)成長與書頁的墨香交織，一場融合實踐與思考的智慧盛宴在沈陽路小學報告廳悄然綻放。楊帆領雁工作室以“跨學科賦能”為槳，以“專業(yè)共讀”為帆，帶領成員駛向科學教育創(chuàng)新的深藍…… 課堂實踐： 長江畔的生態(tài)守護課 <p class="ql-block"> 4月16日，下午兩點，沈陽路小學五樓報告廳人聲鼎沸，領雁工作室核心成員劉暢老師執(zhí)教的《蘆葦根系的隱形防護網——水土保衛(wèi)戰(zhàn)》拉開序幕。</p> “如何驗證蘆葦根系能保護水土？”隨著科學教師劉暢的提問，課堂瞬間化身為生態(tài)實驗室，融入情境的科學探究點燃了同學們的實踐熱情。 學生們通過對比實驗，觀察到裸露土壤與植被覆蓋土壤的流失差異，驚呼聲此起彼伏。“植被覆蓋的土壤幾乎零流失！”一名學生高舉實驗數(shù)據，眼神發(fā)亮。通過對比裸露土壤與植被固土的效果，孩子們親歷科學驗證的震撼。 課堂高潮，劉老師拋出真實情境——“江灘五期工程灘涂保護”，孩子們化身“環(huán)保設計師”，用淤泥模擬灘涂、麻繩模擬根系，團隊協(xié)作設計固土方案。“我們的‘根系網’要像蜘蛛網一樣密集！”“防護網和植被結合效果更好！”孩子們熱火朝天的討論方案，科學原理與工程思維悄然融合。 <p class="ql-block"> 當實驗驗證方案成功時，掌聲與歡呼交織，科學課不再局限于課本，而是成為解決現(xiàn)實問題的鑰匙。</p> <p class="ql-block"> 劉暢老師的這堂課，不僅是科學原理的探索，更是跨學科思維的熔爐。工程設計的嚴謹、生態(tài)保護的責任、團隊協(xié)作的溫度交織成網，將“守護長江”的信念悄然織入童心。</p> 互動點評： 雕琢細節(jié)，賦能課堂 課后，結合視屏展示前期項目化學習的歷程，主講教師劉暢針對現(xiàn)場教學進行了跨學科主題教學設計方案的陳述。 新村小學資深教師楊波率先進行點評：劉老師的課堂精準把握"斜坡坡度、土壤松軟度、地表裸露度"三大核心變量，教學框架符合科學探究規(guī)范，充分彰顯授課者的學科專業(yè)素養(yǎng)。建議針對"植被覆蓋與水土保持相關性"開展完整實驗數(shù)據分析，規(guī)避數(shù)據篩選偏倚，這將更有利于培養(yǎng)學生基于證據的實證研究能力。 長春街小學魏娜主任指出，"植被覆蓋組與無植被對照組"的對比實驗設計具有顯著直觀性，提出引入"黃河防護林工程"實證案例以增強現(xiàn)實關聯(lián)度，同時建議優(yōu)化時間分配策略，通過壓縮實驗操作時長來強化方案設計與生態(tài)保護實踐的邏輯聯(lián)結。 育才怡康小學教師姜俊杰從辯證思維培養(yǎng)角度提出優(yōu)化建議，倡導采用"多介質模擬法"，通過巖石樣本、紡織材料、吸管等多元介質的對比實驗，引導學生辯證分析不同材料的固土效能。這種設計有效消融科學、數(shù)學、工程與美學的學科邊界，實現(xiàn)跨學科思維的自然滲透。 領雁工作室主持人楊帆評價指出："該教學設計著重凸顯創(chuàng)新亮點：跨學科思維可視化。超越傳統(tǒng)對比實驗范疇，構建出完整的思維可視化路徑。"建議在開課進行課程回顧環(huán)節(jié)，引入顯微成像技術，系統(tǒng)呈現(xiàn)蘆葦根系網絡結構特寫、水質檢測對比樣本的微觀形態(tài)、灘涂水土流失動態(tài)過程等可視化證據鏈。同時強調應構建邏輯嚴密的"問題鏈體系"，使核心問題與教學進程形成雙向互動機制，最終實現(xiàn)操作過程可視化、觀察結論顯性化、跨學科思維結構化，充分體現(xiàn)以學習者為中心的教育理念。 楊帆還建議從如下四個方面入手，利用AI賦能科學學科項目化學習：<br>①情境化AI對話工具開發(fā)<br>構建問題導向的“智能體”——智能對話系統(tǒng)，通過結構化問題序列引導學生深度思考，實時生成對話摘要圖譜，實現(xiàn)個性化探究與知識體系建構的精準對接。<br>②虛擬實驗程序研發(fā)<br>運用AI技術生成交互式虛擬實驗模型，突破傳統(tǒng)實驗的時空限制，將抽象科學原理轉化為可操作的數(shù)字化學習模塊。<br>③認知診斷分析系統(tǒng)<br>基于自然語言處理技術，構建學生實驗記錄文本的實時分析系統(tǒng)，精準識別群體認知偏差，實現(xiàn)教學策略的動態(tài)調適。<br>④智慧課堂協(xié)同平臺<br>依托武漢市教育云平臺，整合人機交互、多屏協(xié)作與過程性評價功能，構建教師-學生-人工智能三位一體的高效學習生態(tài)系統(tǒng)。 科學教研員劉捷飛與老師們共探科學實驗的嚴謹性，共研課堂設計的創(chuàng)新性，以一堂研討課的縱深拓展，讓生態(tài)文明的種子在孩子們心中生根發(fā)芽。 科學教研員劉捷飛在總結發(fā)言中強調："精準的問題設計、關鍵教學事件的聚焦處理、動態(tài)生成資源的有效利用，共同構成了科學思維培育與教學智慧提升的雙重實踐路徑。" 當夕陽為江灘鍍上一層金邊，課堂上的蘆葦根系早已深扎進孩子們的心田。未來，這群“小小生態(tài)守護者”或許會記得，四月的某一天，他們用枝條和麻繩筑起過一道“隱形防護網”，而科學思維的萌芽，終將在歲月中長成守護長江的參天綠蔭。 書海領航： 共讀共研蓄力成長 <p class="ql-block"> 課堂余溫未散，讀書分享接續(xù)點燃思維火花。工作室成員齊聚一堂，圍繞《科學素養(yǎng)怎樣教》展開深度對話。教師們結合課堂實例，探討如何將科學素養(yǎng)融入跨學科教學，如何以問題驅動點燃學生探究熱情。</p> <p class="ql-block"> 在領雁工作室導師陶欽的領讀中，科學老師們開啟了第一次線下集體閱讀的時光。</p> <p class="ql-block"> “科學素養(yǎng)不僅是知識，更是思維習慣?！?、“書中提到的‘實證精神’，正與劉暢老師課堂的數(shù)據分析環(huán)節(jié)不謀而合?！眹@劉暢老師的專題研究課中如何發(fā)展學生的科學素養(yǎng)大家進行了熱烈的討論，理論與實踐的界限逐漸消融，教育智慧在交流中迭代升級。</p> <p class="ql-block"> 領雁科學工作室教師團隊突破時空約束，系統(tǒng)整合碎片化時間資源，圍繞跨學科項目化學習主題開展線上線下協(xié)同教學設計，構建專業(yè)化實踐共同體。團隊通過結構化協(xié)作機制實現(xiàn)教學資源共享與教學策略優(yōu)化，形成持續(xù)迭代的教研發(fā)展模式。</p> “讀書是站在巨人肩上遠眺”、“教學創(chuàng)新需以理論為錨點”......老師們結合書中案例，分享如何將“探究式學習”融入日常教學,暢談跨學科項目設計的現(xiàn)實意義。 自三月起，楊帆領雁工作室的“集體讀書計劃”便如春芽破土，全體成員以《科學素養(yǎng)怎樣教》為研讀核心，在UMU平臺上掀起了一場“云端共學”熱潮。教師們每周打卡記錄閱讀進度，以討論、發(fā)言碰撞思想，更將書中理論與課堂實踐無縫鏈接。從“科學探究方法論”到“跨學科教學設計”，字句間的智慧化作教學靈感，悄然滋養(yǎng)著課堂的每一寸土壤。 專家點睛：?????以匠心雕琢科學教育未來 <p class="ql-block"> 活動尾聲，江岸區(qū)科學教研員劉捷飛與領雁工作室主持人楊帆為整場活動注入深刻洞見。</p><p class="ql-block"> 劉捷飛教研員基于課堂教學觀察框架，系統(tǒng)闡釋其學術價值：深度閱讀訓練有效拓展教師專業(yè)認知廣度與思維深度，精準提問策略顯著激活學生高階思維品質，真實性情境創(chuàng)設有力推進學科育人使命踐履。研究進一步論證科學教育應遵循"在地化"實施范式的基本原則，明確提出"科學課程體系應深度植根區(qū)域特色資源稟賦，主動對接國家戰(zhàn)略發(fā)展需求"的學科建設路徑。</p> 劉捷飛教研員語重心長的寄語老師們：“跨學科教學的核心在于‘真問題、真實踐、真成長’。從共讀到共行，這才是教師專業(yè)發(fā)展的真諦！” 隨后的“領讀計劃”發(fā)布環(huán)節(jié)，領雁工作室主持人楊帆宣布領雁工作室啟動“領航閱讀——每月一章·案例共研”行動，鼓勵成員以讀書打卡、教學實踐雙線并行，將書中智慧轉化為課堂力量。讓今日課堂的智慧之光如一把火種，點燃下一階段共讀共研的激情。 楊帆老師指出："閱讀行為不僅構成知識輸入機制，更應被視為教學輸出的邏輯起點。"期待科學老師們運用教育系統(tǒng)工程理論審視自己的科學課堂，從專業(yè)發(fā)展指導價值的"三個核心維度"：融合（跨學科知識整合）、深耕（專業(yè)閱讀縱深發(fā)展）、輻射（研究成果多維共享）三個維度不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)?！霸腹ぷ魇一砜茖W教育創(chuàng)新的‘領頭雁陣’，帶領更多教師乘風破浪，勇闖新藍海！” 光影定格，步履未停 夕陽斜照，合影鏡頭定格了一張張笑意盈盈的面龐。黑板上，彰顯教學智慧的教學板書歷歷在目；實驗桌上，孩子們設計的“根系網”草圖熠熠生輝；共讀共研的專著上，翻開的書頁間批注條縱橫交錯...... 本次活動，是課堂與書海的交響，是實踐與理論的共舞。當教育的匠心遇上生態(tài)的使命，當閱讀的積淀碰撞跨學科的靈感，楊帆領雁工作室的成員們，正以科學之眼、人文之心，在長江之畔書寫屬于教師的“守護詩篇”。 誠摯感謝 <div style="text-align: center;">江岸區(qū)小學教研室</div><div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">全力支持</div><div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">沈陽路小學</div><div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">無私幫助</div> 制作團隊 攝影：劉昶（惠濟）、<div> 張琳（沈陽）<br><br>素材：楊帆領雁工作室全體科學教師<div><br><div>編輯：楊帆<br></div></div></div>