<p class="ql-block ql-indent-1">在教育的沃土里，每一次深耕都孕育著成長的希望；在杜甫川小學(xué)的校園中，“深度教研”活動(dòng)宛如一場場知識(shí)盛宴，持續(xù)散發(fā)著智慧的光芒。杜甫川小學(xué)教育集團(tuán)數(shù)學(xué)組第四次“深度教研”匯報(bào)課展示活動(dòng)圓滿落下帷幕，這既是階段性成果的精彩呈現(xiàn)，更是全體師生攜手邁向卓越教育之路的堅(jiān)實(shí)腳印。</p> 集智共研，夯筑數(shù)學(xué)根基 <p class="ql-block ql-indent-1">各年級(jí)教研組猶如緊密協(xié)作的智囊團(tuán)，開啟了一場場“頭腦風(fēng)暴”。從教材的深入剖析，挖掘每一處知識(shí)要點(diǎn)的內(nèi)涵與外延，到學(xué)情的精準(zhǔn)把脈，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣偏好量身定制教學(xué)方案。思維的火花激烈碰撞，沒有誰是旁觀者，人人都是課堂設(shè)計(jì)師。</p> 精研打磨，雕琢課堂細(xì)節(jié) <p class="ql-block ql-indent-1">磨課，是一場自我超越的修行。為了打磨出最優(yōu)質(zhì)的課堂，老師們不辭辛勞，一遍又一遍試講，一輪又一輪改進(jìn)，教學(xué)語言愈發(fā)精煉生動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)愈發(fā)趣味盎然，如同匠人精心打磨璞玉，讓每節(jié)課都能在反復(fù)雕琢中散發(fā)出迷人光澤。</p> 抽簽定檔，激發(fā)奮進(jìn)力量 <p class="ql-block ql-indent-1">獨(dú)特的抽簽環(huán)節(jié)，為這場教研注入了別樣活力。抽簽決定講課順序和授課教師，讓每一位老師都時(shí)刻保持“戰(zhàn)斗狀態(tài)”，既確保全員參與的深度與廣度，又增添隨機(jī)性帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。被抽中的老師帶著團(tuán)隊(duì)的信任與期待，昂首走上講臺(tái)，化壓力為動(dòng)力，將集體打磨的教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)演繹。</p> 課堂亮劍，演繹數(shù)學(xué)魅力 <p class="ql-block ql-indent-1">六年級(jí)數(shù)學(xué)組任宏麗老師執(zhí)教的《鴿巢問題》一課，該問題源自經(jīng)典的“抽屜原理”，旨在通過生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解“最不利原則”和“平均分”思想，培養(yǎng)邏輯推理能力。整個(gè)課堂經(jīng)歷了操作、觀察、分析、推理等活動(dòng)，初步形成模型思想，讓孩子們體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，并且深深感受到了收獲知識(shí)的樂趣。</p> 教師點(diǎn)評(píng) 評(píng)委點(diǎn)評(píng) <p class="ql-block ql-indent-1">四年級(jí)王芳老師老師執(zhí)教的《平均數(shù)》一課，以學(xué)生熟悉的場景切入，引導(dǎo)孩子們理解平均數(shù)的意義。利用條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)形結(jié)合，理解平均數(shù)的移多補(bǔ)少和求和均分的生成過程。課堂氣氛活躍，孩子們不僅掌握了知識(shí)，還結(jié)合生活感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用。整節(jié)課將數(shù)學(xué)融入日常生活，凸顯愛國主義教育。</p> 教師點(diǎn)評(píng) 評(píng)委點(diǎn)評(píng) <p class="ql-block ql-indent-1">二年級(jí)數(shù)學(xué)組孫維靜老師執(zhí)教《軸對(duì)稱圖形》一課，引入“翻折”來描述軸對(duì)稱運(yùn)動(dòng)，通過多個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感知，讓學(xué)習(xí)的過程生動(dòng)活潑，使知識(shí)的理解深刻到位，彰顯了軸對(duì)稱的“運(yùn)動(dòng)”本色。</p> 教師點(diǎn)評(píng) 評(píng)委點(diǎn)評(píng) <p class="ql-block ql-indent-1">三年級(jí)數(shù)學(xué)組肖院玲老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課。通過“情境激趣—直觀建?！骄恳?guī)律—應(yīng)用拓展”路徑，將小數(shù)概念與體育測(cè)量深度融合，以立定跳遠(yuǎn)“1米7分米”的單位換算為例，借助米尺操作理解小數(shù)作為“十進(jìn)制分?jǐn)?shù)”的本質(zhì)，在跨學(xué)科探究中體會(huì)數(shù)學(xué)在真實(shí)場景中的工具價(jià)值，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)眼光觀察世界”的核心素養(yǎng)。課堂更將生活實(shí)例與延安精神等文化元素?zé)o痕融入，讓小數(shù)點(diǎn)在米尺刻度、紅包換算與精神傳承中躍動(dòng)，使抽象數(shù)學(xué)符號(hào)成為聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科思維與文化認(rèn)同的載體，讓知識(shí)在情境與情懷的澆灌下萌芽，賦予數(shù)學(xué)溫暖的力量與深層的世界聯(lián)結(jié)。</p> 教師點(diǎn)評(píng) 評(píng)委點(diǎn)評(píng) <p class="ql-block ql-indent-1">劉香君老師《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)多或少幾》一課設(shè)計(jì)精巧、邏輯嚴(yán)密。出示班級(jí)大掃除照片創(chuàng)設(shè)“衛(wèi)生評(píng)比”情境，融合勞動(dòng)教育與德育，激發(fā)興趣并滲透集體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與思政無痕銜接。探究環(huán)節(jié)通過多元畫圖對(duì)比，凸顯“一一對(duì)應(yīng)”思想，在優(yōu)化表征中幫助學(xué)生理解“同樣多”與“多（少）部分”的數(shù)量關(guān)系。列式時(shí)依托圖示剖析減法算理，強(qiáng)化“求多或少的部分即從總量剝離相同部分”的本質(zhì)認(rèn)知。檢驗(yàn)環(huán)節(jié)引導(dǎo)反思驗(yàn)證，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)思維。整節(jié)課從情境導(dǎo)入到問題解決、思維提升層層遞進(jìn)，構(gòu)建“觀察—表征—建?！獞?yīng)用”路徑，有效發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。</p> 教師點(diǎn)評(píng) 評(píng)委點(diǎn)評(píng) <p class="ql-block ql-indent-1">欒鵬玲老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》課堂精彩紛呈！這堂課在情境導(dǎo)入、動(dòng)手操作和歸納總結(jié)中，點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛！孩子們?cè)趧?dòng)手操作中感知規(guī)律，在合作交流中深化理解，在知識(shí)遷移中感受數(shù)學(xué)的魅力，突破自我，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智慧與樂趣！今天的課堂，不僅是一次知識(shí)的探索，更是一場思維的盛宴。讓我們一起為孩子們的成長喝彩，期待他們?cè)跀?shù)學(xué)的海洋中繼續(xù)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！</p> 教師點(diǎn)評(píng) 評(píng)委點(diǎn)評(píng) 集體分享：延續(xù)成長腳步 <p class="ql-block ql-indent-1">匯報(bào)課結(jié)束，卻并非終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)。全體數(shù)學(xué)教師圍坐一堂，開啟深度復(fù)盤。授課教師所在年級(jí)組詳細(xì)闡述各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)初衷，從基于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)設(shè)定，到為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的情境創(chuàng)設(shè)，再到著眼于知識(shí)遷移的拓展延伸。臺(tái)下教師踴躍發(fā)言，分享聽課感悟，交流改進(jìn)建議，思維在交流中進(jìn)一步拓展。不同年級(jí)組之間相互汲取養(yǎng)分，攜手共進(jìn)。</p> 以研促教，續(xù)寫數(shù)學(xué)華章 <p class="ql-block ql-indent-1">在杜甫川小學(xué)，“深度教研”已成為一種習(xí)慣，每一次匯報(bào)課都是成長節(jié)點(diǎn)，見證師生蛻變；每一輪研討都是奮進(jìn)鼓點(diǎn)，激勵(lì)教育者砥礪前行。展望未來，他們將繼續(xù)深耕這片數(shù)學(xué)沃土，以研促教，培育心懷熱愛、思維靈活的逐光少年。向著教育的星辰大海，乘風(fēng)破浪，續(xù)寫杜甫川小學(xué)的璀璨華章！</p>