<p class="ql-block"> 四月的暖風(fēng)輕拂大地，萬物在和煦陽光下舒展生機(jī)。當(dāng)科學(xué)的理性之光穿透學(xué)科邊界，當(dāng)探索的精神在課堂內(nèi)外蓬勃生長(zhǎng)，教育的邊界便在融合中無限延展。</p><p class="ql-block"> 4月16日，江岸區(qū)小學(xué)科學(xué)骨干教師齊聚沈陽路小學(xué)，開展了跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題研討活動(dòng)，以思維為舟、以創(chuàng)新為槳，共赴一場(chǎng)打破藩籬的教育遠(yuǎn)航。</p> 趣探科學(xué) · 實(shí)驗(yàn)有方 <p class="ql-block"> 教研伊始，教研員劉捷飛老師對(duì)前期骨干教師錄制的30多個(gè)小學(xué)科學(xué)必做實(shí)驗(yàn)逐一提出了修改建議。教研員劉捷飛老師的建議十分細(xì)致，針對(duì)性的細(xì)化到實(shí)驗(yàn)視頻在幾分幾秒應(yīng)如何正確規(guī)范操作，建議內(nèi)容著重強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)結(jié)論展示的完整性、實(shí)驗(yàn)步驟的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)驗(yàn)過程的流暢性等方面，老師們認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)視頻的修改要點(diǎn)。</p> 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) · 學(xué)以致用 <p class="ql-block"> 來自江岸區(qū)沈陽路小學(xué)的科學(xué)教師劉暢，帶來了一節(jié)精彩的跨學(xué)科項(xiàng)目式主題展示課《蘆葦根系的隱形防護(hù)網(wǎng)——水土保衛(wèi)戰(zhàn)》。課堂伊始，劉老師以翻轉(zhuǎn)課堂的形式引導(dǎo)學(xué)生重溫前期對(duì)蘆葦根系的觀察與研究，引出問題：“如何驗(yàn)證蘆葦根系具有保護(hù)水土的作用？”</p><p class="ql-block"> 在劉老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，直觀地驗(yàn)證了植物根系在防止水土流失中的關(guān)鍵作用。課堂由此進(jìn)入高潮——?jiǎng)⒗蠋熐擅顒?chuàng)設(shè)“江灘五期工程灘涂保護(hù)”的真實(shí)情境，將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。學(xué)生們化身“環(huán)保設(shè)計(jì)師”，利用植被固土的科學(xué)原理，結(jié)合身邊材料，為江灘灘涂設(shè)計(jì)保護(hù)方案。在討論、交流、模擬實(shí)施和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程中，孩子們不僅展現(xiàn)了跨學(xué)科思維的深度，更以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，層層推進(jìn)，最終驗(yàn)證了方案的科學(xué)性和可行性。</p> <p class="ql-block"> 這堂課以科學(xué)探究為核心，以真實(shí)問題為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中深化了對(duì)科學(xué)原理的理解，也在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與社會(huì)責(zé)任感。課堂上的每一個(gè)創(chuàng)意、每一次討論、每一份方案，都是孩子們智慧與熱情的生動(dòng)寫照，更是跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念在小學(xué)科學(xué)課堂中的生動(dòng)實(shí)踐。</p> 以評(píng)促教 · 共研成長(zhǎng) <p class="ql-block"> 楊波老師評(píng)價(jià)課堂設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，精準(zhǔn)把握"斜坡、松軟、裸露"三大土壤流失要素，充分展現(xiàn)了深厚的學(xué)科功底！若能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析，避免選擇性呈現(xiàn)，將更利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證精神。魏娜老師評(píng)價(jià)的"有、無植被"對(duì)比實(shí)驗(yàn)直觀生動(dòng)，若適當(dāng)壓縮時(shí)間以強(qiáng)化方案設(shè)計(jì)與真實(shí)案例遷移（如黃河防護(hù)林工程），課堂會(huì)更高效且有現(xiàn)實(shí)意義。 </p><p class="ql-block"> 楊帆老師的建議極具創(chuàng)新性——顯微鏡頭呈現(xiàn)蘆葦根系、灘涂細(xì)節(jié)特寫等設(shè)計(jì)，能將抽象原理可視化，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)智慧！姜俊杰老師提出的"多材料模擬參考"（如石頭對(duì)比）和"根系松軟性與固土關(guān)系"的辯證思考，為實(shí)驗(yàn)優(yōu)化提供了寶貴思路。 </p><p class="ql-block"> 教研員劉老師的總結(jié)字字珠璣：精準(zhǔn)提問、定格畫面強(qiáng)化重點(diǎn)、及時(shí)回應(yīng)生成問題等策略，直擊科學(xué)教學(xué)核心。這既是對(duì)課堂細(xì)節(jié)的雕琢，更是對(duì)科學(xué)思維的培育。各位老師的真知灼見共同構(gòu)建了一堂以科學(xué)課為基礎(chǔ)，融合成"有邏輯、有深度、有溫度"的跨學(xué)科項(xiàng)目化課程典范！</p> <p class="ql-block"> 愿教育如春潮奔涌，讓生態(tài)文明的種子在每一寸校園土地上破土而出；愿科學(xué)之光穿透時(shí)空，照亮孩子們守護(hù)長(zhǎng)江、守護(hù)地球的漫漫長(zhǎng)路。當(dāng)他們長(zhǎng)大成人，回首今日課堂上的蘆葦與江灘，那片被科學(xué)思維浸潤(rùn)的童心，必將成為守護(hù)綠水青山最堅(jiān)定的力量。</p> <p class="ql-block">文字：劉暢 王佳秀 董希</p><p class="ql-block">圖片：張琳、劉昶（惠濟(jì)）</p><p class="ql-block">制作：項(xiàng)拓</p><p class="ql-block">審核：劉捷飛 楊燕</p>